2）現(xiàn)代教育技術以信息技術為主要手段
信息技術是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。一般來說，信息技術是指與信息的獲取、加工、傳遞、存儲、應用等有關的，以計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代通信技術為核心的現(xiàn)代信息技術。信息技術可分為硬技術（物化技術）與軟技術（非物化技術）。前者指各種信息設備及其功能，如電話機、通信衛(wèi)星、多媒體電腦、移動設備；后者指有關信息獲取與處理的各種知識、方法與技能，如計算機軟件技術、語言文字技術、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術、規(guī)劃決策技術等。現(xiàn)代教育技術要充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，形成以多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的信息化環(huán)境和數(shù)字化的教學資源。信息技術與課程整合作為信息化教育的主要領域，是現(xiàn)代教育技術在課程教學領域的應用。
3）現(xiàn)代教育技術的研究對象是教與學的過程和資源
教育技術學亦稱為教學技術。作為一個學科領域，教育技術AECT94的定義為：教育技術是為了促進學習對有關資源與過程進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐�，F(xiàn)代教育技術既要重視優(yōu)化“教”，更要重視優(yōu)化“學”；既要重視“教育資源”，更要重視“學習過程”的研究和開發(fā)。通過優(yōu)化教與學的資源，建設信息化的教學環(huán)境，開發(fā)信息化教學軟件，探索并建構信息化環(huán)境下新型的教學模式。
4）教學系統(tǒng)設計是現(xiàn)代教育技術的核心思想
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為基礎，以系統(tǒng)方法為核心思想的教育實踐與理論，是對教與學的過程和資源進行系統(tǒng)化設計、開發(fā)、利用、管理和評價的領域。從教育技術學科的研究范疇來看，教學系統(tǒng)設計（簡稱教學設計）是該領域的核心方法。在現(xiàn)代教育技術應用中，信息化教學設計是教師教育技術能力必須掌握的基本技能，也是教師開展信息化學習資源與學習過程開發(fā)的指導性理論。為了有效運用技術、促進學習，現(xiàn)代教育技術必須重視對教育教學過程中各步驟的系統(tǒng)化設計、開發(fā)、實施與評價，力求教學各要素的相互促進與有序進行，并及時進行形成性評價和修正總結。
2．現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢
隨著科學技術的飛速進步、現(xiàn)代教育理論的不斷引入，現(xiàn)代教育技術的理論與實踐領域不斷發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術主要朝以下方向發(fā)展。
1）現(xiàn)代教育技術作為交叉學科的特點將日益突出
教育技術是涉及教育、心理、信息技術等學科的交叉學科�，F(xiàn)代教育技術需要技術，尤其是信息技術的支持。作為交叉學科，現(xiàn)代教育技術融合了多種思想和理論，它的理論基礎包括教育理論、學習理論、傳播學、系統(tǒng)論等。在現(xiàn)代教育技術領域，上述理論相互融合，以促進人的發(fā)展為目標各盡其力。當前，現(xiàn)代教育技術的研究不僅關注數(shù)字化的個別化學習，還關注信息化環(huán)境中的學生協(xié)同合作。此外，現(xiàn)代教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協(xié)作將成為現(xiàn)代教育技術發(fā)展的重要特色�，F(xiàn)代教育技術領域吸引來自教育學、心理學、教育技術、計算機技術、媒體理論等不同背景的學者共同研究和實踐，開放式的討論與跨學科合作研究已成為教育技術學科的重要特色。
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