本書是一本專注于探討班主任專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的書籍。它系統(tǒng)地闡述了班主任專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐策略，旨在為班主任提供一套全面、科學(xué)且實(shí)用的指導(dǎo)體系。該書深入剖析了班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特點(diǎn)、重要性及影響因素，構(gòu)建了班主任專業(yè)發(fā)展的理論框架。它強(qiáng)調(diào)了班主任作為班級(jí)管理者、教育者、協(xié)調(diào)者和引領(lǐng)者的多重角色，以及這些角色對(duì)班主

本書通過(guò)介紹校園心理情景劇的概念，發(fā)展與原理，心理情景劇的過(guò)程與技術(shù)等知識(shí)，依托工作實(shí)踐以及省教科研課題成果，詳細(xì)介紹校園心理情景劇對(duì)編劇、演員、觀眾等群體心理品質(zhì)的建設(shè)性意義及培養(yǎng)路徑，希望幫助所有教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)積極陽(yáng)光心理的孩子。此外，劇本實(shí)施就是心理問(wèn)題孩子的蛻變之路，能為很多迷茫的師生、親子指點(diǎn)迷津。本書素材源

本書是北京教育科學(xué)院集體智慧的結(jié)晶，本書從北京大中小幼一體化的視角開展整體性研究，實(shí)現(xiàn)了一體化德育研究的理論學(xué)習(xí)和內(nèi)化，本書主要涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究、思想政治教育一體化研究、理想信念教育研究、中華傳統(tǒng)文化教育研究、生態(tài)文明教育研究、心理健康教育研究、師德與教師育人能力研究、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同教育研究八個(gè)重點(diǎn)研究

本書從新農(nóng)科與農(nóng)業(yè)研究生教育著手，深入研究農(nóng)業(yè)研究生的心理健康狀況以及研究生心理健康的影響因素，探索研究生心理健康教育的方法，推動(dòng)研究生心理危機(jī)干預(yù)體系的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與心理健康課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提出研究生心理健康教育提升的對(duì)策。本書對(duì)提升農(nóng)業(yè)研究生的心理健康水平，開展農(nóng)業(yè)研究生心理健康教育工作有一定的指導(dǎo)意義。

本書分為三篇。第一篇是“人工智能應(yīng)用介紹”,介紹了各類AI軟件(包含App、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小程序等)、硬件在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用；第二篇是“人工智能教學(xué)實(shí)踐”,探索AI在信息科技,以及英語(yǔ)、科學(xué)、體育等學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；第三篇是“人工智能創(chuàng)新設(shè)計(jì)”,展示師生設(shè)計(jì)的一些AI創(chuàng)客作品和創(chuàng)意編程。每一篇都緊扣AI在教育中的實(shí)際應(yīng)用,

本書將葉圣陶語(yǔ)文教育的理念、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)，放到現(xiàn)代中國(guó)近百年語(yǔ)文發(fā)展的歷程中進(jìn)行探討和論述。全書分為十三章，從新中國(guó)成立前葉圣陶編寫小學(xué)語(yǔ)文教材、中學(xué)語(yǔ)文教材、語(yǔ)文雜志，撰寫青年閱讀和寫作寶典《文心》，到新中國(guó)成立后，擬訂語(yǔ)文課程總綱和標(biāo)準(zhǔn)，主持編寫全國(guó)中小學(xué)教材、《新華字典》，撰寫《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，闡釋葉圣陶對(duì)于

本書系統(tǒng)梳理了古今中外關(guān)于勞動(dòng)教育思想的歷史變遷、發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值，探究了馬克思恩格斯列寧勞動(dòng)教育思想的理論內(nèi)涵、中國(guó)共產(chǎn)黨開展勞動(dòng)教育的思想與實(shí)踐，同時(shí)，采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，研究了新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要內(nèi)涵及實(shí)踐進(jìn)展及典型案例。本書汲取和吸收了中西方關(guān)于勞動(dòng)教育的理論精髓和研究成果，收錄了大量特色鮮明

本書分為五章。第一、二章介紹了點(diǎn)-線-面三級(jí)教研機(jī)制在完善國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)教研工作體系中的創(chuàng)新做法和實(shí)施策略。第三至五章則是項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)的成果展示，其中包括單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、高考試題和原創(chuàng)試題的研究成果以及論文收錄。

本書基于新的政策環(huán)境和改革發(fā)展要求，力圖在理論挖掘中明確教育學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)是什么，在學(xué)科專業(yè)調(diào)整和課程教學(xué)改進(jìn)中回答教育學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)怎么辦，以從古至今理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)指引專業(yè)方向調(diào)整，以科學(xué)合理的專業(yè)方向調(diào)整指引課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。書稿共分七章，分別闡述了新文科時(shí)代教育學(xué)一流學(xué)科建設(shè)框架、OBE理念下培養(yǎng)目標(biāo)更新、

學(xué)習(xí)是人類區(qū)別于動(dòng)物的最重要的活動(dòng)之一。在過(guò)去的幾個(gè)世紀(jì)里，相關(guān)領(lǐng)域的研究人員對(duì)為什么個(gè)體會(huì)被學(xué)習(xí)所激發(fā)感興趣，即個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為一種重要的非智力因素，動(dòng)機(jī)的概念涵蓋了個(gè)體行為、認(rèn)知、社會(huì)性、環(huán)境、文化以及神經(jīng)機(jī)制等各個(gè)方面。特別是在博大精深的中國(guó)文化下，中國(guó)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也成為近年來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)。此研究從人本主義視角