一個人的成長與成就，本質(zhì)上是由他的認知水平?jīng)Q定的，而洞見力正是認知水平的一個重要體現(xiàn)。只有不斷提升自己的洞見力，我們才能比別人看得更準、做得更好。 本書首先將洞見力拆解為三個部分，即看清問題本質(zhì)的能力、看懂未來趨勢的能力和創(chuàng)新能力。作者圍繞這三個部分，分別介紹了如何通過系統(tǒng)思維和模型思維來提高看問題的深度，發(fā)現(xiàn)事物的

本書的目標是通過淺顯易懂的方式介紹不同工具在實際應(yīng)用中的作用以及如何使用。故對工具部分以簡單介紹導(dǎo)讀為主，并非深入講解。它更適合于想了解TRIZ的初級讀者。閱讀本書可以幫助讀者打開在發(fā)明方面的思路。當然閱讀工具介紹部分后您不能成為TRIZ專家，但可以在某種程度上使自已重新認識發(fā)明這件事，并從中尋找到創(chuàng)新的樂趣。

本書為上海交通大學(xué)副教授張雪萍老師所編寫，并作為上海交通大學(xué)的公共選修課教材，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生嚴道的理性思維力和活潑的創(chuàng)造力為教學(xué)目標，提出了“思維力矢量模型”概念，系統(tǒng)探討了什么是思維力，什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力有哪些要素，什么是意識的意向性，我們?yōu)槭裁纯是笾�識，什么是知識的心智功能和效用功能，為什么說知識是第三者，它與

本書是國內(nèi)唯一以批判性思維理論研究和教學(xué)經(jīng)驗交流為宗旨的正式出版物，它發(fā)表具有前沿性、有教育實踐價值的研究和教學(xué)成果，具有學(xué)術(shù)的嚴謹性和實踐的指導(dǎo)性雙重價值。因此，它提高中國的批判性思維研究和教學(xué)水平，促進人才培養(yǎng)，推進思維教育的深度和廣度。

本書從各個角度對深度思維進行了剖析，既介紹了深度思維的本質(zhì)，也教育讀者培養(yǎng)和運用深度思維，還列舉了經(jīng)典事例，幫助讀者加深對深度思維的理解。

本書包括五章內(nèi)容。前兩章奠定了理論基礎(chǔ)，后三章探討了全景思維在關(guān)鍵場景中的具體應(yīng)用，分別側(cè)重于全景思維流程的“輸入”“處理過程”和“輸出”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書中介紹的基礎(chǔ)知識，精心選取的工作場景、案例、操作原則和方法，都力求具有廣泛的普適性，力求不分行業(yè)、不分專業(yè)，對職場人士都能有一些啟發(fā)。

本書采取循序漸進的手法，從對思維方法進行分類描述、論證分析、歸納與展望，然后從思維方法過渡到創(chuàng)新、研發(fā)的方法，對科學(xué)研究及發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)典方法的兩個工具“分析與綜合”“歸納與演繹”進行深入淺出的介紹后，對一些更具體更實用的方法，如阿奇舒勒的TRIZ理論(方法)、奧斯本檢核表進行闡述，也做了相應(yīng)的描述及應(yīng)用分析。

本書選取感受創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練、創(chuàng)新技法訓(xùn)練和專利撰寫訓(xùn)練等典型訓(xùn)練項目，整合理工科創(chuàng)新訓(xùn)練領(lǐng)域知識，在9個典型創(chuàng)新訓(xùn)練任務(wù)引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法的原理、方法、技法以及專利撰寫方法。重點強調(diào)尊重思維規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的感受問題、產(chǎn)生創(chuàng)新沖動、資料收集與整理、制定創(chuàng)新計劃、創(chuàng)新實施和專利撰寫等職業(yè)創(chuàng)新能力。

本書面面俱到地闡述了故事表達力的重要性，也讓被人遺忘的故事表達力重新得到重視，再次被使用。當具備了故事表達力，我們會發(fā)現(xiàn)原本乏味無趣的人生變得完全不同了。正因為有了想象力，人類才具備了持續(xù)進化的基礎(chǔ)。故事表達力是人類的核心能力，每一個人都要勇敢地張開想象的翅膀，發(fā)揮表達的力量。如果說在面對人生的關(guān)鍵時刻時，我們要發(fā)揮故

本書主要介紹:你是否常常受到情緒波動的負面影響?你是否想掌控情緒,而不是讓情緒控制你?你是否常常因為緊張、恐懼、憤怒、焦慮而被情緒操縱?你要認識到,束縛你的從來不是情緒,而是思維方式。不要跟情緒斗,也不要試圖擺脫它,重構(gòu)你應(yīng)對情緒的思維模式,將情緒為你所用,這才是你的人生升級變現(xiàn)的一大捷徑--解鎖潛能,重構(gòu)思維,變現(xiàn)人