武漢大學高度重視數(shù)智教育，積極響應培養(yǎng)數(shù)智人才的國家戰(zhàn)略需求，籌劃構建了集教學、研究、創(chuàng)新于一體的數(shù)智教育實踐創(chuàng)新平臺，平臺集成了各類教學資源，具備互動學習、在線實驗、遠程協(xié)作等功能，能夠為師生提供更加開放、靈活、便捷的教學環(huán)境，促進學校教育教學水平的全面提升，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)智人才。根據(jù)該平臺建設情況，編寫了本

本書主要介紹了高校思政課程的定義、目標和任務，分析了高校思政課程的現(xiàn)狀，闡述了“課程思政”的內(nèi)涵、特點和價值，并強調(diào)了“課程思政”與高校思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，在揭示高校思政課程與“課程思政”融合發(fā)展的必要性與可行性的基礎上，明確了高校思政課程與“課程思政”融合發(fā)展的目標和原則，探討了高校思政課程與“課程思政”融合發(fā)展的主

本書從新時期大學生思想政治工作的基本理論入手，闡述了新時期大學生思想政治工作的背景和意義，介紹了大學生思想政治工作的理論依據(jù)，分析了新時期大學生思想政治工作的挑戰(zhàn)與機遇，明確了新時期大學生思想政治工作的內(nèi)容與方法，講述了評價新時期大學生思想政治工作的標準和方法，以及如何通過反饋機制不斷優(yōu)化工作效果，討論了新時期大學生思

本書主要回顧了高校思想政治教育的發(fā)展歷程，闡述了當前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，明確了新時代背景下高校思想政治教育的內(nèi)涵、特點、功能和理論依據(jù)，并在介紹人文素養(yǎng)的構成要素、基本特征及其在現(xiàn)代社會中的重要價值的基礎上，強調(diào)人文素養(yǎng)對于個人全面發(fā)展和社會進步的重要作用，揭示了高校思想政治教育與人文素養(yǎng)培育融合的必要性和可行性，

本書主要介紹了高校思想政治教育的發(fā)展歷程、新時代高校思想政治教育的時代背景與重要意義，強調(diào)了守正是高校思想政治教育的生命線，并闡述了如何堅守高校思想政治教育的根本任務，圍繞新時代特點提出了高校思想政治教育創(chuàng)新的思路與舉措，包括創(chuàng)新教育理念、教學內(nèi)容、方法手段、評價體系等，以及在分析了新時代對高校思想政治教育師資隊伍的新

本書從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎入手，界定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心概念，分析了經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標與定位，在此基礎上，闡述了如何構建科學合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，強調(diào)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設與發(fā)展，并討論了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建與運營策略、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營

本書從高校思想政治教育與實踐育人概述入手，闡述了高校思想政治教育的基本概念，介紹了實踐育人的核心理念，揭示了實踐育人高校思想政治教育中的獨特價值，在此基礎上，構建了高校思想政治教育與實踐育人的融合框架，提出了高校思想政治教育與實踐育人在目標設定、內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新等方面的融合路徑，分析了師資隊伍在高校思想政治教育與實踐

本書分為理論篇、歷史篇和實踐篇，從歷史邏輯、理論邏輯與實踐邏輯出發(fā)，分析高校智庫的歷史發(fā)展階段，探索高校智庫的情報機能、網(wǎng)站影響力、服務地方政府管理的路徑等，指出國內(nèi)外高校智庫的具體實踐范式等為中國特色新型高校智庫建設提供案例支撐。本書以知識管理為路徑，創(chuàng)新性地把高校智庫與社會服務緊密聯(lián)系起來，為高校智庫人員的學術創(chuàng)新

本書從歷史、現(xiàn)實、理論的維度，全面論述了中國高等教育的發(fā)展過程、基本要素、根本任務等重大問題，深入分析了新時代中國高等教育關鍵領城的改革發(fā)展目標和路徑。 本書緊緊圍繞中國高等教育現(xiàn)代化的重點任務展開論述，既有經(jīng)驗總結，又有問題透視和未來展望，既有學術理論制祈，又有方針政策闡釋和實踐策略設計，有助于進一步全面深化新時代高

造成我國研究型大學發(fā)生成果轉化訴訟的風險因素包括技術風險、合同風險、行為風險和中介風險。研究型大學、企業(yè)、技術中介機構和政府等相關部門也未能形成良好的聯(lián)動機制。為了解決這一問題，作者對美國、德國、日本等國研究型大學科技成果轉化生態(tài)系統(tǒng)的培育經(jīng)驗進行比較分析，發(fā)現(xiàn)參與成果轉化的各方可以嘗試通過風險識別、多維糾紛解決和服務