零起點(diǎn)高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材。全書(shū)共16個(gè)單元，以“情景化”為編寫(xiě)理念，選取適合高職高專(zhuān)學(xué)生的主題場(chǎng)景，包括校園、生活、社會(huì)、文化等。教材圖文并茂，形式活潑，包括導(dǎo)入、提問(wèn)、聽(tīng)說(shuō)會(huì)話(huà)、短文、練習(xí)、拓展練習(xí)等模塊。每?jī)?cè)教材配套教師用書(shū)和練習(xí)手冊(cè)，以供教師授課和學(xué)生自測(cè)使用。第二版修訂時(shí)結(jié)合當(dāng)下日本社會(huì)文化動(dòng)態(tài)，精選話(huà)

日語(yǔ)課程作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課中的主要課程，擔(dān)當(dāng)著全面訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本技能及綜合素質(zhì)的任務(wù)。因此，課程的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)任務(wù)能否完成，為今后教學(xué)管理水平的提升奠定基礎(chǔ)。本書(shū)以“日語(yǔ)教學(xué)理論”為主題，論述了新時(shí)代背景下日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論、日語(yǔ)學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和本質(zhì)、日語(yǔ)教師身份認(rèn)同及相關(guān)能力，闡述了語(yǔ)境構(gòu)建與日語(yǔ)教學(xué)、日語(yǔ)

在日語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人的交流、培養(yǎng)具有跨文化交際意識(shí)的人才極為重要。在教學(xué)時(shí)，教師就需要秉承跨文化教學(xué)理念，構(gòu)建跨文化外語(yǔ)教育模式，在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)融入文化知識(shí)。首先。本書(shū)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)與跨文化日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了概述。其次，介紹了日語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際的融合。再次，介紹了跨文化交

本書(shū)以日語(yǔ)流行語(yǔ)“女子力”為中心，探討新詞、流行語(yǔ)“女子力”與性別的關(guān)聯(lián)�！芭�子力”是一個(gè)與性別聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，該詞于2000年左右首次出現(xiàn)在日本漫畫(huà)家安野茂代子(安野モヨコ)的漫畫(huà)中，之后迅速在日本網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視等大眾媒體上流行，并于2009年入選為日本一年一度的新詞、流行語(yǔ)大獎(jiǎng)的候補(bǔ)詞語(yǔ)。現(xiàn)如今“女子力”已經(jīng)作為

本書(shū)是一本語(yǔ)言教學(xué)類(lèi)圖書(shū)。主要研究日語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)，本書(shū)從日語(yǔ)教學(xué)概述介紹入手，針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及其應(yīng)用、文化視角下的日語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)與寫(xiě)作教學(xué)、文化視角下的日語(yǔ)閱讀與翻譯教學(xué)進(jìn)行了分析研究；并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、多媒體與日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)與日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐做了一定的介紹；同時(shí)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力的培

本書(shū)共分上下兩冊(cè)，每?jī)?cè)20課，內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、體育、文化、教育、中日交流、交通、自然環(huán)境、中國(guó)傳統(tǒng)文化等。本書(shū)編寫(xiě)有機(jī)地融合了二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，每一課設(shè)計(jì)了形式多樣的課前準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生事先做足準(zhǔn)備，并完成各課預(yù)設(shè)的任務(wù)，課堂上由學(xué)生發(fā)表，教師做指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這種設(shè)計(jì)充分保證教學(xué)效果，極大地提高課堂效

全書(shū)一共28課，主要內(nèi)容有出國(guó)前準(zhǔn)備；從上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)到日本中部國(guó)際機(jī)場(chǎng)；從日本中部國(guó)際機(jī)場(chǎng)到名古屋大學(xué)宿舍；去學(xué)校報(bào)到，參加入學(xué)儀式和學(xué)前指導(dǎo)說(shuō)明會(huì)；求職，回國(guó)前的善后工作等。為便于讀者閱讀，在每課日語(yǔ)會(huì)話(huà)下側(cè)均附有中文譯文。每課前面均提供日語(yǔ)單詞表，表中的單詞有讀音、詞性和譯文，對(duì)話(huà)后面均列有“解說(shuō)”，講解各課的

本書(shū)以翻譯學(xué)、對(duì)照比較語(yǔ)言學(xué)為參照，以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言研究方法作為支撐，以中日兩國(guó)具有代表性的兩部文學(xué)作品《紅高粱家族》《挪威的森林》的翻譯文本為研究范例，從形式、內(nèi)容、功能、策略等四個(gè)角度出發(fā)，分別探討漢譯日和日譯漢等翻譯過(guò)程中涉及的主題省略的一致性問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)照比較了兩種語(yǔ)言翻譯轉(zhuǎn)化過(guò)程中的共性和差異，并對(duì)其

考研日語(yǔ)203作文練習(xí)輔助字帖，提高書(shū)寫(xiě)分 不要等到快考試時(shí)再練字，從容練字，寫(xiě)作不慌 既能練習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容，又能兼顧書(shū)寫(xiě)美觀(guān)