本書從家庭入手,告訴父母如何按照蒙臺(tái)梭利教育理念,抓住孩子的語言敏感期和窗口期,對(duì)孩子進(jìn)行讀寫啟蒙,培養(yǎng)讀寫能力。其中包含眾多實(shí)用的游戲,適合家長在家中進(jìn)行蒙臺(tái)梭利讀寫啟蒙,可操作性強(qiáng),易于理解。是目前國內(nèi)圖書市場(chǎng)為數(shù)不多的以蒙臺(tái)梭利方法進(jìn)行語言啟蒙的書籍,可以填補(bǔ)一定的空白,滿足家長的需求。

本書共9章，緒論部分主要闡述學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)以及學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法；第一章主要講述學(xué)前教育的含義、意義和原則，學(xué)前教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)系等；第二章結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，充分論述了學(xué)前教育目標(biāo)與內(nèi)容、五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容；第三章從學(xué)

本書主要根據(jù)幼兒教師兒童文學(xué)理論素養(yǎng)、幼兒文學(xué)實(shí)踐能力和幼兒教師教學(xué)能力需求確定內(nèi)容編排。本書突出幼兒教師情境教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，以及兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒繪本等在幼兒園教育教學(xué)工作中的實(shí)際運(yùn)用和能力需求。本書內(nèi)容包含七個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一為幼兒文學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、項(xiàng)目二為兒歌鑒賞與實(shí)踐、項(xiàng)目三為幼兒詩鑒賞與實(shí)踐、項(xiàng)目

本套書共分《玩出好情緒》《玩出好思維》《玩出好習(xí)慣》《玩出好身體》《玩出好人緣》5冊(cè)，匯集了勇鶴大叔為孩子們打造的150個(gè)親子游戲，內(nèi)容涵蓋情緒、思維、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、社交5個(gè)維度，游戲形式豐富多樣，內(nèi)容飽滿、有趣又好玩�！�150個(gè)別開生面的親子游戲·150場(chǎng)看懂孩子心理活動(dòng)的內(nèi)心戲·150次父母與孩子親密互動(dòng)的寶貴瞬息

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握正確的數(shù)學(xué)概念比學(xué)會(huì)寫算技巧更為重要。書中以5~7歲兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力為主線，按照12個(gè)數(shù)學(xué)范疇：分類、配對(duì)、圖形、顏色、比較、空間、時(shí)間、排列、量度、圖表、數(shù)量與數(shù)字、運(yùn)算進(jìn)行系統(tǒng)編排，用繪本的形式穿插啟蒙練習(xí)，讓兒童學(xué)習(xí)觀察、分析、理解和判斷，從而建立完整而扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知

本書共分六章，分別論述了古希臘羅馬時(shí)期幼兒教育智慧、文藝復(fù)興時(shí)期幼兒教育智慧、17世紀(jì)歐洲幼兒教育智慧、18世紀(jì)歐洲幼兒教育智慧、19世紀(jì)歐洲幼兒教育智慧、20世紀(jì)歐洲幼兒教育智慧。

本書主要內(nèi)容包括：怎么玩賓戈、一古拉在動(dòng)物園玩賓戈、我們都是混搭小動(dòng)物、我們都是普通動(dòng)物。

外語是孩子的必修項(xiàng)目，而外語教育也已低齡化。各種雙語小學(xué)、幼兒園、課程甚至學(xué)習(xí)應(yīng)用程序紛至沓來。家長對(duì)孩子的外語學(xué)習(xí)常存在疑點(diǎn)和顧慮。市面上各種傳言是真是假？別人的孩子去上早教班，我家的孩子要不要去？學(xué)外語對(duì)孩子的發(fā)展有什么實(shí)際的好處？家長自己說不好外語，怎么輔導(dǎo)孩子？本書由劉禮泉博士結(jié)合高校幾十年來對(duì)外語兒童發(fā)展的經(jīng)

該書講述了胡華園長創(chuàng)建花草園的心理歷程，以及自己對(duì)幼兒園、工作、兒童、生活等的思考。作者將哲學(xué)融入幼兒園教育，悉心地通過給幼兒“留白”的自在、自主發(fā)展，去理解幼兒教育的本質(zhì)；強(qiáng)調(diào)要為兒童的生命留白，為教育留白，為課程留白，為孩子們的學(xué)習(xí)過程留白，也為教師的心靈留白，尋找到做幸福教師的密碼。全書共六部分，第一部分主要介紹

著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納博士提出多元智能理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。 本書由西班牙心理專家安赫斯.納瓦羅設(shè)計(jì)，根據(jù)多元智能理論以及兒童認(rèn)知發(fā)展的特性，從注意力、推理力、圖形意識(shí)、空間意識(shí)、記憶力、創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)邏輯、想象力和書寫能力等9個(gè)角度，針對(duì)4～7歲孩子進(jìn)行大