本書共分12章，內(nèi)容包括：語言特征與語言構(gòu)成、第一語言習得、關(guān)鍵期假說、心理詞匯和詞匯提取、句子的理解與記憶、言語的產(chǎn)出、口誤與會話互動等。

本書是一部關(guān)于語言認知基礎(chǔ)理論與應(yīng)用的研究專著，詳細介紹了語言認知基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用。首先闡述了認知語言學的基本知識，從“認知科學”到“認知語言學”，再到認知語言學的發(fā)展歷程及研究方法；其次分析了范疇化與原型理論，論述了這一理論在語言分析中的具體應(yīng)用；再次對意象圖式理論進行了分析，較為詳細地分析了意象圖式在認知過程中所起

作者從母語文化視角出發(fā)，闡釋“沸騰的母語情緒”。奠基于兒童生活，著眼于兒童的審美心理，指向于兒童生命的和諧發(fā)展。從象、言、意三者結(jié)合的角度，強調(diào)語文審美教育的使命與特色——發(fā)展兒童的智性，養(yǎng)成兒童的德性以及培植兒童的靈性；以“對話、體驗、鑒賞、講述”來闡述意象主題教學的“入境審美”。

本書共分為八章。第一章介紹本研究的背景、意義和方法。第二章總結(jié)國內(nèi)外對口譯測評的研究現(xiàn)狀。第三章在總結(jié)前人對交替?zhèn)髯g能力的分析和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將交替?zhèn)髯g能力劃分為多個次級分項能力。第四章探討交替?zhèn)髯g的認知流程、自我評估與口譯學習的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套適用于自評量表開發(fā)的交替?zhèn)髯g能力理論模型。第五章對整體研究方

本書旨在幫助學生掌握口頭表達的基礎(chǔ)和技巧，以培養(yǎng)中職學生良好的口才。全書共分九章，具體內(nèi)容包括：第一章緒論，第二章基礎(chǔ)訓(xùn)練，第三章辯論口才，第四章談判口才，第五章推銷語言藝術(shù)，第六章社交口才，第七章導(dǎo)游口才，第八章律師口才，第九章求職語言藝術(shù)等。本書將理論與實踐相結(jié)合，以通俗易懂的語言深入淺出地論述了演講與口才的藝術(shù)。

本書作者賴良濤，男，1976年生人。主要研究領(lǐng)域為教育語言學、功能語言學、生態(tài)語言學、翻譯理論與實踐。 本書圍繞對Matthiessen教授的名家訪談、學科話語研究、教育話語研究、語言認知心理與教育研究、語言政策規(guī)劃與教育研究五個論題分為五個部分，主要從功能語言學、社會語言學、教育語言學等各派語言學理論出發(fā)，探討學校

本書刊發(fā)了全國各地高校教師和研究者的論文,內(nèi)容涉及語言研究、教育教學研究、文學研究、翻譯研究和文化研究等領(lǐng)域。所刊發(fā)的論文理論基礎(chǔ)扎實,觀點新穎,代表了我國語言學和文化研究的最新熱點和科研水平,也反映了研究者對語言本身、語言教學理論與實踐以及中外文化的思考和探索。論文的研究類型主要包括旨在研究解決課堂教學或與教學相關(guān)的

本書探究中國譯學話語構(gòu)建的術(shù)語學理據(jù)與方法。作者首先致力于探討學術(shù)話語構(gòu)建的術(shù)語學理據(jù)，從語符、知識與文化這三個方面論證了術(shù)語實踐的話語構(gòu)建本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進一步闡發(fā)了術(shù)語應(yīng)用過程與學術(shù)話語的系統(tǒng)重構(gòu)、時空演化與動態(tài)傳播之間的學理關(guān)聯(lián)。之后，作者從中國譯學話語構(gòu)建實踐出發(fā)，對漢語譯學術(shù)語的系統(tǒng)構(gòu)成與應(yīng)用情況展開了批

本書以海外文獻為基礎(chǔ),探討語言與安全理論,如語言與軟實力、戰(zhàn)爭和國家安全之間的關(guān)系;包含語言與突發(fā)事件,探討語言在自然災(zāi)害和風險預(yù)警等方面的作用;包含特定領(lǐng)域內(nèi)的安全研究,探討語言在醫(yī)院、執(zhí)法等領(lǐng)域的作用;包含語言接觸過程中的文化碰撞;包含語言與身份,探討語言與愛國主義;探討語言在維護和平中的重要作用。

本書深入淺出地介紹了經(jīng)典普通語言學內(nèi)容,包括七個主要章節(jié):語言學概述、語音、音位、形態(tài)、句法、語義以及語用。融合多本權(quán)威普通語言學教材,取其精華,提綱挈領(lǐng)地介紹了經(jīng)典普通語言學內(nèi)容。另外,通過融入思政元素教材內(nèi)容,踐行協(xié)同育人、立德樹人的目標,本書通過“學術(shù)資源園地”培養(yǎng)學生的學術(shù)道德規(guī)范與學術(shù)內(nèi)容檢索能力;通過“團隊