本書(shū)主要是2024年小學(xué)語(yǔ)文中青年教師寫(xiě)作教學(xué)邀請(qǐng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)n例，文字內(nèi)容包括30篇教學(xué)設(shè)計(jì)和30篇磨課小記，此外還可掃碼可閱的教學(xué)課件與課堂實(shí)錄。本書(shū)由全國(guó)各地30個(gè)在習(xí)作教學(xué)方面成績(jī)突出的名師工作室聯(lián)袂完成，每篇教學(xué)設(shè)計(jì)由名師工作室推選的參賽教師執(zhí)筆完成，每篇磨課小記呈現(xiàn)了名師工作室成員在備課過(guò)程中的評(píng)價(jià)與建議，展現(xiàn)

本書(shū)是作者從教33年的教研成果總結(jié)，體現(xiàn)作者在教育管理、學(xué)科教學(xué)等方面的教育主張和思考。主要內(nèi)容共分為四個(gè)篇章，教育管理記錄了作者對(duì)教育管理工作的總結(jié)和思考；教學(xué)思考以高中生物學(xué)概念教學(xué)和生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例為例，分享教研方法；學(xué)習(xí)心得和教育隨筆是作者從學(xué)習(xí)者和研究者視角來(lái)反思教育現(xiàn)象。本書(shū)可為廣大一線教師

本書(shū)基于教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等研究，以圖文并茂的方式展示了關(guān)于教學(xué)與學(xué)習(xí)大量重要、基本的研究成果、理念、概念和應(yīng)用，以幫助教育者更好地理解教學(xué)與學(xué)習(xí)，更輕松地掌握關(guān)鍵原則，更有效地運(yùn)用教學(xué)策略。本書(shū)從這些重要研究中提煉出了許多基于實(shí)證研究的優(yōu)秀教學(xué)方法和理念，其中包括：提取練習(xí)間隔學(xué)習(xí)交錯(cuò)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷理論羅森夏因教

本書(shū)是國(guó)家社科基金教育學(xué)一般課題“基于新時(shí)代美好教育需要的義務(wù)教育學(xué)校功能改進(jìn)問(wèn)題研究（BAA190237）”的結(jié)項(xiàng)成果。本書(shū)分兩大部分：第一部分為學(xué)校功能與服務(wù)改進(jìn)的理論研究。主要闡述義務(wù)教育段美好教育需要是什么，它與教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)之間的矛盾以及對(duì)學(xué)校功能和服務(wù)改進(jìn)的主要訴求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)功能主義等相關(guān)理論，探

本書(shū)深度剖析了人工智能(AI)教育的定義、發(fā)展歷程與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),展示了AI如何革新課堂及促進(jìn)教育行業(yè)智能化應(yīng)用。書(shū)中探討了教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的變革,以及家庭教育中AI的新角色。同時(shí),聚焦K-12至高等教育的AI應(yīng)用案例,介紹了教育大模型與智能體的實(shí)踐,并指出如何選擇主流AI教育工具。最后,分析政

本書(shū)論述了“學(xué)校大樓”模型，該模型分為五個(gè)部分，每個(gè)部分代表學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要方面：地基部分通過(guò)關(guān)注動(dòng)機(jī)、任務(wù)價(jià)值、控制信念、自我效能感和目標(biāo)設(shè)定，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)；入口部分認(rèn)為考試焦慮和求助行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素，并提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的策略；窗戶部分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教材的多種方式，如排練、闡

目前關(guān)于名師工作室的專著大都是名師工作室個(gè)案研究或工作室案例匯編，例如《引領(lǐng)卓越全國(guó)百家名師工作室發(fā)展啟示錄》（案例匯編），《中原名師工作室：示范輻射共享成長(zhǎng)》（案例匯編）、《名師工作室的春天優(yōu)秀教師走向卓越的專業(yè)引領(lǐng)》（個(gè)案研究）、《名師工作室引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長(zhǎng)》（個(gè)案研究），還沒(méi)有相關(guān)著作對(duì)名師工作室相關(guān)理論進(jìn)行

本書(shū)以先秦儒家道德教育思想為對(duì)象,從孔子、孟子和荀子道德教育思想切入,在綜合審視與比較分析中,全面揭示先秦儒家道德教育思想的形成背景、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容體系、發(fā)展脈絡(luò)和歷史地位,形成對(duì)先秦儒家道德教育思想的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入挖掘其符合時(shí)代精神的道德教育理念、道德教育目標(biāo)、道德教育內(nèi)容、道德教育方法等元素，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)

《青春修煉講義》是一本深度探討青春成長(zhǎng)與自我提升的力作，由資深教育專家吳文君老師傾心撰寫(xiě)。本書(shū)不僅是一部關(guān)于青春的心靈指南，更是一本助力青年學(xué)子在成長(zhǎng)道路上不斷突破、實(shí)現(xiàn)自我超越的實(shí)用講義。書(shū)中，吳文君老師以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的人生洞察，圍繞"青春這一核心主題，從自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間規(guī)劃、挫

本書(shū)為上海市地方高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（心理學(xué)）研究成果。本書(shū)主要內(nèi)容綜合了教師心理研究的前沿進(jìn)展、理論構(gòu)建和教師心理前沿問(wèn)題的實(shí)證研究，主要包括教師從教心理研究、教師道德心理研究、教師職業(yè)心理研究、教育變革與教師心理研究等四個(gè)板塊、十余個(gè)前沿問(wèn)題的理論與實(shí)證，涉及教師的教學(xué)決策與認(rèn)知、教師情感教育能力、教師從教動(dòng)機(jī)、教學(xué)