本書是一位鄉(xiāng)村教師24年摸爬滾打、風(fēng)雨兼程，6所學(xué)校砥礪奮進(jìn)、不忘初心的研究成果。本書以長沙高新區(qū)真人橋小學(xué)為主要研究對象，以習(xí)近平新時代鄉(xiāng)村教育理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)變革理論和智慧教育理論為指導(dǎo)，立足鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)�，F(xiàn)有條件，從多元數(shù)字資源適配性應(yīng)用視角，以國家中小學(xué)智慧教育平臺的個體任務(wù)型數(shù)字資源、電子白板課件庫中協(xié)同構(gòu)建型

本書對我國鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵、特征、價值取向、發(fā)展歷程、問題、趨勢等理論進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上對鄉(xiāng)村教師發(fā)展、設(shè)施建設(shè)以及信息化背景下鄉(xiāng)村教育模式、課堂教學(xué)模式、實踐的創(chuàng)新進(jìn)行了研究。本書適合鄉(xiāng)村教育從業(yè)人員和管理人員閱讀。

本書詳細(xì)闡述了新時代繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的理論和實踐，對繼續(xù)教育、高等教育、終身教育領(lǐng)域有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。首先介紹了在新時代地方高校繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并提出了實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的路徑。隨后從分析繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)入手，對比了國際模式高校教育的特點與經(jīng)驗，全面分析了人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新、資源整合、政策環(huán)境等多個維度。本書

本書是一本教育技術(shù)與社會公平交叉領(lǐng)域內(nèi)的專著，主要探討了數(shù)字化技術(shù)如何賦能鄉(xiāng)村教育，以提升教育的公平性。書中詳細(xì)分析了中國鄉(xiāng)村教育在數(shù)字化進(jìn)程中的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及未來的發(fā)展?jié)摿Γ�提出了�?chuàng)新的策略和方法。

本書緊緊圍繞“發(fā)展終身教育、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)”這一主線，在系統(tǒng)梳理全面分析終身教育發(fā)展史的基礎(chǔ)上明晰了“終身教育”與“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵外延，從推進(jìn)中國式現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、滿足人民對美好生活的向往等三個層面論述了新時代終身教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求，并通過歸納總結(jié)國內(nèi)外終身教育實踐探索的成效經(jīng)驗與問題不足，明確了新時代

作者團(tuán)隊的“根植鄉(xiāng)村，耕讀立德”育人探索與實踐始于2012年，至今已歷時12年，將勞動教育、傳統(tǒng)文化教育、德育有機(jī)融入到“新時代耕讀立德教育”中，并與學(xué)校德育建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合，德育為先，勞育為基，體育為本，智育為翼，美育為魂，五育并舉，逐步完善了“耕讀立德”的理論框架、課程體系、評價體系、保障體系。通過耕與讀的結(jié)合

本書為科學(xué)知識綜合分冊，主要內(nèi)容包含物理、化學(xué)和歷史三部分。物理部分包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等；化學(xué)部分包含化學(xué)的基本概念和基本理論、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、常見的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、化學(xué)的應(yīng)用等；歷史部分包含世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史等。

本書屬于普通高校專升本考試備考叢書。本書是高等職業(yè)院校參加專升本學(xué)習(xí)學(xué)生的復(fù)習(xí)書。本書包括函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、微分中值定理導(dǎo)數(shù)應(yīng)用、不定積分、定積分及應(yīng)用、微分方程、向量代數(shù)與空間解析幾何、多元函數(shù)微分法及其應(yīng)用、重積分、元窮級數(shù)等內(nèi)容，共10章37節(jié)。每個章節(jié)都分為目標(biāo)導(dǎo)航、知識清單、例題精讀、基礎(chǔ)通關(guān)、單元測試

本書從協(xié)同的視角，依據(jù)并運用協(xié)同共生理論的三維分析框架，采用理論與實證相結(jié)合的方法，審析新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中職成教協(xié)同發(fā)展所面臨的問題，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了在實然推進(jìn)職成教協(xié)同發(fā)展的過程中，還面臨著協(xié)同單元異化職成教角色的迷失與錯位協(xié)同關(guān)系失范職成教間協(xié)同欠缺與不足協(xié)同環(huán)境困擾職成教協(xié)同保障環(huán)境缺失等生態(tài)之殤；并依據(jù)相應(yīng)問題的分析，

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。近年來，國家高度重視教師隊伍建設(shè)，提出全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，開放教育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)和開放教育高度融合發(fā)展的新時代，開放教育教師隊伍建設(shè)尤其需要關(guān)注。本書以開放教育教師隊伍建設(shè)和發(fā)展為核心，以國內(nèi)代表性的開放大學(xué)、高等院校繼續(xù)教育學(xué)院為