教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。近年來，國家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提出全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，開放教育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術(shù)和開放教育高度融合發(fā)展的新時代，開放教育教師隊(duì)伍建設(shè)尤其需要關(guān)注。本書以開放教育教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展為核心，以國內(nèi)代表性的開放大學(xué)、高等院校繼續(xù)教育學(xué)院為

本書是首都圖書館編輯出版的學(xué)術(shù)集刊，匯集全國同尤其是京津冀地區(qū)同人的智力資源，以黨和國家關(guān)于文化建設(shè)的重要思想為指引，以首都圖書館規(guī)劃、建設(shè)、管理、運(yùn)營、服務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，以探討、解決各方面?zhèn)�性和共性問題為導(dǎo)向，廣泛征集全國學(xué)者、專家及圖書館事業(yè)從業(yè)者的高品質(zhì)論文，結(jié)集出版。第二輯收錄的論文包括科技前沿、公共文化

本書共分七章。第一章“導(dǎo)言”，闡明本書的基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本邏輯、理論基礎(chǔ)和研究方法等。第二章至第七章，分別從“國家教育領(lǐng)導(dǎo)體制”“宏觀教育法治體制”“教師隊(duì)伍建設(shè)體制”“教育投資融資體制”“教育評價督導(dǎo)體制”“微觀教育管理體制”六大教育管理體制的核心范疇，以“機(jī)構(gòu)”和“制度”兩個基本要素為主線，通過理論分析和事實(shí)

本書以西北三�。▍^(qū)）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為典型樣本，基于精準(zhǔn)幫扶的研究視角，立足教育公平理論、市場縫隙理論、教育生態(tài)等相關(guān)理論作為支撐，以陜西、甘肅、寧夏三�。▍^(qū)）小規(guī)模學(xué)校作為重點(diǎn)研究個案，綜合運(yùn)用多種研究方法，通過理論建構(gòu)與實(shí)踐探尋兩個層面進(jìn)行綜合研究，揭示西北地區(qū)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展基本現(xiàn)狀及其發(fā)展困境，從總體上探尋三省（區(qū)

本書包括前言、總報(bào)告、各校分報(bào)告：本書稿全面反映2023年上海市區(qū)辦高校教育教學(xué)改革與發(fā)展、質(zhì)量保障的情況。內(nèi)容包括各校制定十四五規(guī)劃的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)全國教育工作會議精神的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)上海市數(shù)字化建設(shè)文件的情況；各校學(xué)習(xí)落實(shí)上海市七部委文件的情況；各校進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的情況；各校進(jìn)行教育教學(xué)改革的情況；各校開

本書以系統(tǒng)哲學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)，分為方法論、本體論、價值論與實(shí)踐論四個板塊。方法論部分主要回答“用什么方法研究服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制”的問題；本體論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制是什么”的問題；價值論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制有什么用”的問題；實(shí)踐論回答“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體制如何高效運(yùn)作”的問題。突出兩個寫

本書分為政策性文獻(xiàn)與研究性文獻(xiàn)兩大部分。通過專業(yè)化的教育政策內(nèi)容分析的方法，對改革開放以來我國關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)的“綜合類以及專項(xiàng)類”政策文本進(jìn)行內(nèi)容分析，找尋改革開放以來我國關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)的政策文本的發(fā)展脈絡(luò)及階段特點(diǎn)，并提出政策改進(jìn)建議。最后通過終身學(xué)習(xí)政策研究的共詞可視化分析，探尋我國終身學(xué)習(xí)政策研究

以張艷教授為指導(dǎo)的課題組，以其多年積累的農(nóng)村人力資本相關(guān)研究為基礎(chǔ)，聚焦高素質(zhì)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)這一時代關(guān)切問題，緊密圍繞教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目"職業(yè)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)行為研究：理論與實(shí)證"（19YJA880083）展開理論實(shí)踐研究，并將主要科研成果凝煉成書，以期在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下為高素質(zhì)農(nóng)民的培育提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本書

該書是清華大學(xué)教育學(xué)院國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目”遠(yuǎn)程高等教育投資的收益與風(fēng)險(xiǎn)”(項(xiàng)目號：72074131)和清華大學(xué)-長水學(xué)習(xí)與人類發(fā)展研究院”公民學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究”(課題號：2019ILHD006)的課題研究報(bào)告。該研究報(bào)告使用統(tǒng)計(jì)分析、文本分析、比較研究等方法，以構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型城市為

本書遵循“現(xiàn)實(shí)—?dú)v史—現(xiàn)實(shí)”的邏輯理路，從新時代干部教育推進(jìn)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對晉察冀解放區(qū)的干部教育實(shí)踐劃分為三個歷史階段進(jìn)行考察，探討每個階段干部教育的主要任務(wù)及實(shí)現(xiàn)路徑，呈現(xiàn)由黨的形勢任務(wù)變動所引發(fā)的干部教育實(shí)踐變動的歷程及“為何變”“如何變”的歷史邏輯，探尋干部教育對于革命歷史任務(wù)的重要作用。本書最終回歸現(xiàn)