近年來，教育評估作為改進我國高職學生學習質量的重要手段備受關注，但其背后的學習質量評估理論卻鮮有人研究�；�于此，本文運用文獻分析法、比較法和調查法等方法，以建構主義、個體與環(huán)境互動和全面質量管理為視角，試圖從質量內涵、質量生成和質量表達三方面對高職學生學習質量進行解析，從而為高職學生學習質量評估研究闡明評估對象

《區(qū)域職業(yè)教育資源整合的研究與實踐》堅持理論與實踐結合，將理論文獻的系統(tǒng)梳理與北京市特別是海淀區(qū)實踐做法的詳細介紹有機融合，不僅關注學校體系的職業(yè)教育，還重點描述了職業(yè)教育資源集中的區(qū)域學習型組織創(chuàng)建單位、企業(yè)大學的特色模式和典型案例，體現(xiàn)了大視野的多元主體協(xié)同的資源整合觀，將政府對策建議和辦學主體合作項目結合，既體現(xiàn)

本書對現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系建構中所出現(xiàn)的幾個突出問題：治理體系構建人才培養(yǎng)模式綜合改革集團化發(fā)展的持續(xù)創(chuàng)新中高職校銜接再創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制模式創(chuàng)新人文素養(yǎng)提升多維創(chuàng)新等進行了系統(tǒng)的分析和研究，努力提出新常態(tài)下適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展新模式。本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中涉及的主要因素，構建技能型人才培

本書從江蘇省江陰中等專業(yè)學校多年來構建積極德育模式的探索和實踐出發(fā)，結合積極心理學的相關理論，系統(tǒng)地論述了職業(yè)學校思想道德教育基礎、依據(jù)、理念和策略，從積極認知、積極養(yǎng)成、積極關系、積極體驗、積極團隊、積極文化、積極管理等方面詳細闡述了構建職業(yè)學校積極德育模式的有效途徑。本書倡導將積極心理學與傳統(tǒng)道德教育結合起來，以積

學徒制是一種*古老的職業(yè)教育形式。從一定意義上來說，現(xiàn)代職業(yè)教育制度是由學徒制演變而來的。20世紀90年代以來，許多國家對傳統(tǒng)學徒制進行了改革，并將其納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這也成為許多國家著力推行的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。本書主要對西方國家學徒制的發(fā)展歷史以及現(xiàn)代學徒制的內涵、模式及特點進行分析與研究，并且比較我國與西方國家

致力于教學改革，凸顯手腦并用做學合一的辦學特色，努力鑄就技能型人才，讓學生獲得一張文憑、多張技能證書，具有就業(yè)、升學、創(chuàng)業(yè)等多種出口。學校的在校學生在歷屆上海市和全國職業(yè)院校技能大賽中屢獲佳績，畢業(yè)生因技能過硬在職業(yè)市場上非常搶手，這些都值得好好總結。本書為中華職校歷任優(yōu)秀教師依據(jù)技能型教學經(jīng)驗總結出的教育理念，在職業(yè)

立德樹人根本任務的實現(xiàn)有賴于受教育者主體作用的發(fā)揮、內在活力的激發(fā)。東莞職業(yè)技術學院在校園文化建設中，立足于高職教育特色，貼近學生思想實際，廣泛開展思想引導、獻愛心、學業(yè)幫扶、技能提升、心理疏導、生活指導、勵志活動、文化興趣班等工作，讓學生在自我教育、自我管理、自我服務中錘煉思想、提升素質、增長才干，這既符合

本書適合從事城鎮(zhèn)規(guī)劃的專業(yè)人員、教育行政人員、學校管理領導者以及所有關心職業(yè)教育改革發(fā)展的讀者閱讀。 本書基于新型城鎮(zhèn)化背景下產(chǎn)城人融合發(fā)展產(chǎn)生的多元技能需求，重點從供給冊角度探究職業(yè)教育改革的路徑、政策和制度保障，提出在構建以教促產(chǎn)興城的產(chǎn)城教互動新機制中，對職業(yè)教育布局、層次、專業(yè)結構及其人才培養(yǎng)模式、治理機制和

本書以規(guī)范性、工具性、代表性、有效性和時代性為編寫原則，以教育部《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》為編排格局，共設有學校章程、教職工管理、教務管理、專業(yè)建設、教育研究、校企合作和產(chǎn)教融合、德育管理、學生管理、招生與就業(yè)、安全管理、國際交流、信息網(wǎng)絡管理、附錄等部分，每部分設“導讀”，結合具體制度，解讀、梳理《中等職業(yè)學校管理規(guī)程

本書為中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（第三版）的配套學生用書，根據(jù)黨的十九大精神、《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》和中等職業(yè)學�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》，在第二版教材基礎上編寫而成。全書以“我的夢·中國夢”的理念為主線，每個單元設有三個模塊：師哥師姐的夢、追夢的榜樣、尋夢之旅。模塊“師哥師