學(xué)生時(shí)代伶牙俐齒的你，班會(huì)時(shí)被叫到講臺(tái)上發(fā)言，你是否面紅耳赤、不知該講什么？相信這樣的經(jīng)歷在不少讀者中有過，并且還在延續(xù)著。 作為社會(huì)人，我們每一個(gè)人的成功都離不開其他人的支持。在一定意義上說(shuō)，支持你的人越多，你成功的概率就越大，成就的事業(yè)也越大。那么如何贏得他人的支持？ 演講是一個(gè)好的途徑。通過高超的演講，你可以一對(duì)

本書立足南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，旨在通過引領(lǐng)學(xué)術(shù)方向，催生原創(chuàng)性研究成果，為推動(dòng)我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)研究尤其是語(yǔ)言學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。本書圍繞現(xiàn)實(shí)與再現(xiàn)的中心主題，探討語(yǔ)言、文學(xué)、翻譯中的相關(guān)問題。內(nèi)容主要涉及文學(xué)創(chuàng)作中的現(xiàn)實(shí)主義、中國(guó)傳統(tǒng)思想的海外再現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)概念的隱喻與轉(zhuǎn)喻表征、社會(huì)事件的媒體再現(xiàn)、大學(xué)生身份的話語(yǔ)表征

本書是一線外語(yǔ)教師撰寫的論文集，從教育教學(xué)、翻譯、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化、社會(huì)、商務(wù)等方面探討在外語(yǔ)教學(xué)這個(gè)特定的教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)規(guī)劃者有著怎樣的思考和見地，教師在教學(xué)實(shí)施中有著哪些創(chuàng)新和感悟，學(xué)生在各種語(yǔ)言技能的訓(xùn)練中如何得到有效的提高等問題。這些論文有專業(yè)的理論闡述，有教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，有獨(dú)具特色的視角，也有富于啟發(fā)的嘗試

本書在充分研究現(xiàn)有教材及城市語(yǔ)言調(diào)查相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編寫，堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力訓(xùn)練相融合的觀念，對(duì)應(yīng)的課程特色是“實(shí)踐--研究型課程”。本書強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在基于探索、協(xié)作的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)需以討論、師生合作的方式一起探索體驗(yàn)知識(shí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，提高課程參與度，保證有效的課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)

《重慶非通用語(yǔ)教學(xué)改革研究2020》一書是在四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)重慶非通用語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)改革研究課題成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，主要聚焦高校非通用語(yǔ)教研活動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，書中內(nèi)容包括非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容與方式改革研究等。

本書內(nèi)容主要包含語(yǔ)用迀移現(xiàn)象分析以及影響因素兩個(gè)部分。語(yǔ)用遷移現(xiàn)象分析部分主要包含頻率和框架遷移、人際功能、認(rèn)知功能、語(yǔ)篇功能、遷移內(nèi)化、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能運(yùn)用發(fā)展特征、過度概括、語(yǔ)用意識(shí)匱乏、語(yǔ)言能力、回避等。影響因素部分包含語(yǔ)言因素、社會(huì)因素等。

本書共分12章，內(nèi)容包括：語(yǔ)言特征與語(yǔ)言構(gòu)成、第一語(yǔ)言習(xí)得、關(guān)鍵期假說(shuō)、心理詞匯和詞匯提取、句子的理解與記憶、言語(yǔ)的產(chǎn)出、口誤與會(huì)話互動(dòng)等。

本書是一部關(guān)于語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)理論與應(yīng)用的研究專著，詳細(xì)介紹了語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用。首先闡述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本知識(shí)，從“認(rèn)知科學(xué)”到“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”，再到認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展歷程及研究方法；其次分析了范疇化與原型理論，論述了這一理論在語(yǔ)言分析中的具體應(yīng)用；再次對(duì)意象圖式理論進(jìn)行了分析，較為詳細(xì)地分析了意象圖式在認(rèn)知過程中所起

作者從母語(yǔ)文化視角出發(fā)，闡釋“沸騰的母語(yǔ)情緒”。奠基于兒童生活，著眼于兒童的審美心理，指向于兒童生命的和諧發(fā)展。從象、言、意三者結(jié)合的角度，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文審美教育的使命與特色——發(fā)展兒童的智性，養(yǎng)成兒童的德性以及培植兒童的靈性；以“對(duì)話、體驗(yàn)、鑒賞、講述”來(lái)闡述意象主題教學(xué)的“入境審美”。

本書共分為八章。第一章介紹本研究的背景、意義和方法。第二章總結(jié)國(guó)內(nèi)外對(duì)口譯測(cè)評(píng)的研究現(xiàn)狀。第三章在總結(jié)前人對(duì)交替?zhèn)髯g能力的分析和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將交替?zhèn)髯g能力劃分為多個(gè)次級(jí)分項(xiàng)能力。第四章探討交替?zhèn)髯g的認(rèn)知流程、自我評(píng)估與口譯學(xué)習(xí)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套適用于自評(píng)量表開發(fā)的交替?zhèn)髯g能力理論模型。第五章對(duì)整體研究方