黨的十八大以來，高校心理育人呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨向，以尊重生命的多樣性和獨特性為立足點，以培育師范生健康人格為主線，將立德樹人放在首位，以隊伍建設(shè)作為工作基石，以防治結(jié)合作為工作路徑，牢固樹立“大思政”觀和“大心理”育人觀，全面深化“責(zé)任網(wǎng)”“智慧網(wǎng)”“宣教網(wǎng)”“特色網(wǎng)”，實現(xiàn)了心理育人橫向到邊、縱向到底和協(xié)同成網(wǎng)的效果，

本書是一本學(xué)術(shù)文集，基于《教育部關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》(教政法〔2019〕16號)中的“教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用”而編寫。本書將瀘縣教育系統(tǒng)教育工作者獲省市縣人民政府表彰的第七屆82項教學(xué)成果分成管理、教學(xué)、改革和課程四部分進行編輯出版，既有教育

本書是一本教學(xué)案例集，案例設(shè)計主要從教學(xué)理念、教學(xué)思路、內(nèi)容形式、方法手段等方面積極探索創(chuàng)新，將課程思政中師德教育融入師范類專業(yè)教學(xué)全過程，覆蓋課程目標、課程標準、教案課件等各方面。本書包括《在語文綜合性學(xué)習(xí)中筑牢中華民族共同體意識》《單元整體教學(xué)設(shè)計中教材的取舍和調(diào)整》等30余篇，每篇結(jié)合各課程特點、思維方法和價值理

本書為校本教材。每章內(nèi)容呈現(xiàn)之前設(shè)置了問題情境，激發(fā)讀者的求知欲和學(xué)習(xí)動機，引發(fā)讀者主動學(xué)習(xí)；每章內(nèi)容中突出重點概念；每章之后羅列近些年國家教師資格考試題目及相關(guān)思考問題等。主要內(nèi)容有：教育心理學(xué)概述；中小學(xué)生心理發(fā)展；學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)遷移；智力、問題解決與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；知識與技能學(xué)習(xí)；品德教育與心理健康教育；教學(xué)心理；

本書注重理論聯(lián)系實際，著眼化疑解惑，針對大學(xué)生在校期間存在的較為普遍的個體和群體心理健康問題，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點，從健康新概念入手，闡述了如何適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，正確認識和完善自我意識，努力探索如何切實解決在學(xué)習(xí)成才、人際交往、戀愛交友、情緒情感、個性完善、求職擇業(yè)、合理利用網(wǎng)絡(luò)等方面的各種心理問題。本書的編寫指導(dǎo)思

校園欺凌(Schoolbullying)，指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但會對“受傷者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣會造成傷害

該禮盒以培訓(xùn)學(xué)習(xí)動力點燃師為目的，包括操作手冊、訓(xùn)練日記等內(nèi)容。全書按照積極信念、共情溝通、學(xué)習(xí)診斷、因材施教四個板塊入手，指導(dǎo)家長修正自己的信念，通過共情式地溝通，喚醒、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，同時，幫助家長為孩子進行學(xué)科診斷，制定因材施教的動力點燃方案。作者原創(chuàng)的點燃孩子學(xué)習(xí)動力的理念與路徑，幫助家長從改變自己入手，影

本書為知名教育家范崇嬿的教育文集，書中集結(jié)了范崇嬿多年在各類刊物上發(fā)表的各類文章，主要內(nèi)容為范崇嬿在青少年教育、家庭教育、藝術(shù)教育、德育等方面的獨道見解。全書內(nèi)容深刻，充分體現(xiàn)了范崇嬿“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的理念和倡導(dǎo)的“蒲公英落地?zé)o聲落地生根”的務(wù)實精神，有助于教育從業(yè)者、家長、學(xué)生加強自身學(xué)習(xí)

一、內(nèi)容定位本故事集是技工院校公共基礎(chǔ)課程勞動教育教材配套用書，每一部分的每個故事，都伴隨著探究與思考的小問題，可以幫助讀者自覺思考，整體內(nèi)容可閱讀性強。二、突出特點(一)小故事大主題本故事集聚焦勞動教育，故事短小精干，見微知著、以小見大。(二)故事脈絡(luò)清晰，分類有序，標題具有文學(xué)性、引導(dǎo)性，主題突出，能誘發(fā)讀者的興趣

本書為為國家社會科學(xué)基金研究成果。對深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語互動研究進行歷史考察，揭示其從量化研究到質(zhì)性分析的發(fā)展脈絡(luò)；以維果茨基的社會文化理論為理論基礎(chǔ)，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達默爾的對話思想作為理論基礎(chǔ)；闡述了深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語互動的內(nèi)涵、特征、價值及其主要類型；運用會話分析、交互論證分析、課堂話語分析等