本書(shū)為為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金研究成果。對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語(yǔ)互動(dòng)研究進(jìn)行歷史考察，揭示其從量化研究到質(zhì)性分析的發(fā)展脈絡(luò)；以維果茨基的社會(huì)文化理論為理論基礎(chǔ)，也借鑒了巴赫金、弗萊雷和伽達(dá)默爾的對(duì)話思想作為理論基礎(chǔ)；闡述了深度學(xué)習(xí)背景下的課堂話語(yǔ)互動(dòng)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值及其主要類(lèi)型；運(yùn)用會(huì)話分析、交互論證分析、課堂話語(yǔ)分析等多種方法分析不同類(lèi)型的課堂話語(yǔ)互動(dòng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的影響；針對(duì)目前國(guó)內(nèi)課堂話語(yǔ)互動(dòng)中存在的抑制深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從話語(yǔ)互動(dòng)規(guī)則、話語(yǔ)互動(dòng)結(jié)構(gòu)、話語(yǔ)互動(dòng)能力、教師身份以及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)等方面提出了改進(jìn)課堂話語(yǔ)互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的對(duì)策。