當代哲學、認知科學和人工智能語境下，類比不僅是一種論證形式、認知活動，也是人工智能得以發(fā)展的基礎(chǔ)理念和核心進路之一。本書采取一種具身認知立場，主張從解釋功能的類比轉(zhuǎn)向?qū)嵺`功能的類比。作者論證了類比實踐模型的涌現(xiàn)的必然性，并基于瑪麗·赫西、保羅·巴薩關(guān)于類比模型的二維邏輯構(gòu)造，集中探討了從具身

《理性之美：中小學教師邏輯學手冊》一書力求理論與實際結(jié)合、知識與技能結(jié)合、抽象與形象結(jié)合、知識性與趣味性結(jié)合，深入淺出、通俗易讀。通過閱讀和學習，讀者可以輕松有效地掌握邏輯基本知識，提高邏輯思維能力和邏輯思維教學能力。本書為中小學教師和師范專業(yè)學生量身定制，亦可作為中小學生（特別是高中學生）進行邏輯思維訓(xùn)練的學習資料及

本書闡述了塔斯基邏輯后承語義定義的產(chǎn)生背景、基本適當性條件與不足，剖析了其所面臨的必然性、形式性和邏輯性挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地從基本的人類狀況出發(fā)給出了基于同構(gòu)不變標準的一般不變性解決方案，并在評析、回應(yīng)學界對其邏輯后承語義定義及這一標準的批評過程中，澄清了一些混淆和誤解，討論了其定義和標準在哲學和邏輯學上的重要意義。 本書

本書使用文獻研究法討論了一個數(shù)理邏輯問題：弗協(xié)調(diào)集合論是否優(yōu)于經(jīng)典集合論。書稿從張清宇先生的弗協(xié)調(diào)命題邏輯出發(fā)構(gòu)造一階謂詞系統(tǒng)和集合論系統(tǒng)，并構(gòu)造模型證明其非平凡性，結(jié)果證明現(xiàn)有的弗協(xié)調(diào)集合論不優(yōu)于經(jīng)典集合論。本書同時還用模型證明了弗協(xié)調(diào)集合論的非平凡性，在一定意義上拓展了其應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)了洛韋和塔拉法德的猜想，將廣義

本書試圖探究概念的本質(zhì)，圍繞理性主義與經(jīng)驗主義的爭論，集中關(guān)注概念的發(fā)生學與表征問題。前者立足于先天與后天的交互作用，探討新概念發(fā)展的機制；后者回答概念如何表征對象，即意向性內(nèi)容與認知內(nèi)容，兩個問題集中體現(xiàn)于概念笛卡爾主義者福多的理論。在對福多理論的批判性考察中，本書嘗試提出概念經(jīng)驗主義的綱領(lǐng)，建議概念應(yīng)該是基于知覺運

《邏輯學動態(tài)與評論》是由中國邏輯學會與江蘇省邏輯學會共同主辦、南京大學現(xiàn)代邏輯與邏輯應(yīng)用研究所承辦的學術(shù)集刊，由中國社會科學出版社出版。每年出版兩輯，向國內(nèi)外發(fā)行。本書為第2輯的第3卷，包括前沿聚焦、學術(shù)評論、邏輯史論苑、學術(shù)活動信息四個欄目。

研究中國古代邏輯的絕大多數(shù)思路，或是人物邏輯思想研究，如“墨子邏輯”，或是史的研究，如“先秦邏輯史”。本書的特點是對中國古代邏輯學整體而系統(tǒng)的概論，全書分六章：第一章“概論”，簡述中國古代邏輯史；第二章“名”講概念，第三章“辭”講命題，第四章“說”講推理，第五章“辯”講辯論，對應(yīng)西方古典形式邏輯體系的四大部分；第六章進

本書緊扣業(yè)務(wù)部門指定的文化科目考試大綱，科學編排知識框架，并在章節(jié)后設(shè)置典型例題和詳細解析，確保了復(fù)習內(nèi)容的針對性和實用性。本書下設(shè)八個章節(jié)，分別為數(shù)字推理、數(shù)學運算、圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷、資料分析、綜合訓(xùn)練。前七章每章首先對知識點進行詳細梳理，幫助考生找準考點、理解考點、掌握考點，再輔以典型例題，通

“領(lǐng)導(dǎo)讀庫”叢書秉承“薈萃領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、弘揚領(lǐng)導(dǎo)文化、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)思想、提升領(lǐng)導(dǎo)能力”的組稿宗旨，用一個個通俗易懂的故事，為廣大領(lǐng)導(dǎo)干部說清深邃的領(lǐng)導(dǎo)哲理。每冊一個主題，從古至今、從中到外，文章長短結(jié)合，用事實說理，摒棄說教、注重可讀性。叢書選材涵蓋古今中外，旁征博引，說理透徹，哲理性強。切入點新穎有趣，摒棄說教，以小見大，可

這是一本關(guān)于引導(dǎo)兒童樹立分類、比較、類比、部分與整體等數(shù)學思維認知的圖畫書。通過色彩明艷、生動有趣的圖形變化，朗朗上口的童謠形式，循環(huán)往復(fù)的游戲語言，在閱讀中玩耍，激活大腦思維元認識。與以往的概念認知繪本不同，這本書圖案大且明亮，有特定的規(guī)則又兼具開放性，鼓勵孩子在閱讀中發(fā)揮無窮創(chuàng)造力，在閱讀中動腦，結(jié)合雙語語音的共同