近年來(lái)，圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和雙創(chuàng)教育這一新時(shí)期高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展新主題，四川大學(xué)眾多教育工作者不斷探索，開(kāi)展了大量理論研究和工作實(shí)踐。本書(shū)是其中部分優(yōu)秀成果的整理匯編，主要內(nèi)容包括大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制探索、工作模式與途徑探究、成效經(jīng)驗(yàn)的凝練、有效案例的剖析等等。本書(shū)既有理論上的新思想、新見(jiàn)解，也有實(shí)踐中的

本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因、效應(yīng)與改進(jìn)對(duì)策研究”成果。本書(shū)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念和相關(guān)理論研究研究基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)理論探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模型，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要要素及其相互關(guān)系；科學(xué)界定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的概念內(nèi)涵，依據(jù)是否建立起企業(yè)和是否非自愿性終止運(yùn)營(yíng)探索提出高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗

大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育之間具備了教育目標(biāo)上的相通屬性、教育觀念上的互補(bǔ)屬性、教育內(nèi)容上的融合屬性以及師資力量上的聯(lián)合屬性。二者的融合將從新的視角保障教育效能。思想政治教育和心理健康教育的目的是一致的，大學(xué)生的教育結(jié)合兩者的特點(diǎn)，這樣更有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)不足，以幫助大學(xué)生提高文化素養(yǎng)促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展，引

2023年5月19日，溫州大學(xué)將迎來(lái)九十華誕，《溫州大學(xué)90年紀(jì)事》一書(shū)為紀(jì)念這一盛典而編寫(xiě)。溫州大學(xué)辦學(xué)源頭可以追溯到1933年在平陽(yáng)鄭樓創(chuàng)辦的溫州師范學(xué)校，經(jīng)歷了“兩校合并，七校融合”的沿革變遷后，發(fā)展成為浙南閩北贛東區(qū)域唯一的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)、浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校、博士學(xué)位授予單位。這期間發(fā)生過(guò)許多有意義和一定

中央民族大學(xué)是黨和國(guó)家為解決中國(guó)民族問(wèn)題、培養(yǎng)少數(shù)民族干部和高級(jí)專門(mén)人才而創(chuàng)建的一所具有鮮明特色的高等學(xué)校。學(xué)校前身是1941年成立的延安民族學(xué)院。新中國(guó)成立后，經(jīng)中央政府批準(zhǔn)，1951年在北京成立了中央民族學(xué)院，烏蘭夫任首任院長(zhǎng)；1993年11月，更名為中央民族大學(xué)；1999年、2004年學(xué)校先后進(jìn)入國(guó)家“211工程

《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)問(wèn)答》是一本職場(chǎng)勵(lì)志類圖書(shū)，該書(shū)主要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了解讀。為了進(jìn)一步做好應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作，山東省人力資源和社會(huì)保障廳、山東省教育廳、東省人力資源發(fā)展促進(jìn)會(huì)共同編寫(xiě)了《山東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)問(wèn)答》。該書(shū)采用問(wèn)答形式，對(duì)相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策知識(shí)進(jìn)行了解讀，方便廣大畢業(yè)

本書(shū)主要內(nèi)容：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育改革如火如荼地進(jìn)行，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系朝著更加完善的方向發(fā)展。但由于多數(shù)本科院校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用較為局限，通常集中在學(xué)科教學(xué)方法上，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用并不明顯，導(dǎo)致本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系難以跟得上教育發(fā)展需求。在本科院校教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程屬于師生共同參與的活動(dòng)且具

實(shí)踐育人在高等教育中的作用已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，且已經(jīng)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，本書(shū)就是以實(shí)踐育人為視角，首先對(duì)高校實(shí)踐育人進(jìn)行了概述，然后闡述了高校實(shí)踐育人的機(jī)制，最后分別從理論教育(核心價(jià)值觀等)、高校組織實(shí)踐育人、高校社團(tuán)實(shí)踐育人、高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人、志愿服務(wù)實(shí)踐育人等層面進(jìn)行了具體闡述。本書(shū)論述全面，視

本書(shū)從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，論述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的時(shí)代意義、創(chuàng)業(yè)的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性進(jìn)行詮釋，分別介紹了創(chuàng)業(yè)的時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用、新的企業(yè)模式和生存管理，最后結(jié)合具體實(shí)踐，系統(tǒng)介紹了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、正確認(rèn)識(shí)自我、全面了解職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、

本書(shū)基于“是什么——為什么——怎么做”的邏輯脈絡(luò)，首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)業(yè)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確定義，闡明基本知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用理論分析對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇及挑戰(zhàn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，按照創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容主題，插入相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例，生動(dòng)講解了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景