本書為中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)用書,供班主任特別是初任班主任提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)而閱讀使用。其內(nèi)容除一般的家校溝通原理闡述外,重點(diǎn)是以案例的形式展現(xiàn)家校溝通的有效策略。案例分十種類型,分別是與“沖動(dòng)型”家長的溝通、與“求助”型家長的溝通、與“回避”型家長溝通、與“護(hù)短”型家長的溝通、與“專家”型家長溝通、與“焦慮”型家長溝通、與“

本書為中小學(xué)班主任工作指導(dǎo)用書,供班主任特別是初任班主任提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)而閱讀使用。其內(nèi)容聚焦班主任工作難點(diǎn)之學(xué)生問題教育診療,由學(xué)生問題與教育診療、如何做學(xué)生問題教育診療、教育診療的故事等部分組成。本書以學(xué)生問題教育診療原理闡釋為起點(diǎn),按學(xué)生個(gè)體與自我關(guān)系中的問題、學(xué)生個(gè)體與他人關(guān)系中的問題、學(xué)生個(gè)體與環(huán)境關(guān)系中的問題、

本書包括“淺易文言文教學(xué)探索”“整體性讀寫教學(xué)探索”“‘學(xué)—教—評(píng)’一體化教學(xué)探索”三章，收錄作者文章《初中文言常用實(shí)詞確定的研究》《初中課外淺易文言文選文標(biāo)準(zhǔn)的探索》《初中課外淺易文言文篇目確定的研究》等。

本書主要研究中小學(xué)教師科研定位(中小學(xué)教師科研研究方向及內(nèi)容、中小學(xué)教師科研中注意事項(xiàng))、中小學(xué)教師科研選題(何謂研究課題，選擇課題的基本策略、選擇課題的常用方法、教研課題的主要來源、正確選題原則)；中小學(xué)教師常用的科研方法(教育敘事研究、教育案例研究、教育調(diào)查研究、教育觀察研究)；中小學(xué)教師科研成果的表達(dá)(一般論文的

本書共七章，內(nèi)容包括：基于M-ACK模型的意義教學(xué)模式概述、M-ACK意義教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、M-ACK意義教學(xué)學(xué)情辨識(shí)、M-ACK意義教學(xué)材料編碼、M-ACK意義教學(xué)策略匹配及情境構(gòu)建等。

本書基于一項(xiàng)為期三年的大范圍實(shí)證研究項(xiàng)目的結(jié)果,抽樣方法和創(chuàng)新的混合研究法設(shè)計(jì)使其能夠清晰研究中小學(xué)校長和其他領(lǐng)導(dǎo)的工作,尤其是校長對(duì)于學(xué)生成就的影響。高效學(xué)校的校長通過他們的特質(zhì)(價(jià)值觀、美德、性格、特質(zhì)和能力),所采用的策略、對(duì)策略的特定組合、對(duì)策略的及時(shí)實(shí)施和管理,以及對(duì)他們特定工作環(huán)境作出的響應(yīng),可以成功改善學(xué)

本書內(nèi)容:中小學(xué)校規(guī)校紀(jì)建設(shè)是當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)依法治校工作的重要抓手,中國教育科學(xué)研究院重慶九龍坡教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的多所中小學(xué)校開展了校規(guī)校紀(jì)建設(shè)的試點(diǎn)研究,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手,針對(duì)校規(guī)校紀(jì)的框架體例、制定流程、執(zhí)行要點(diǎn)、爭(zhēng)議解決等內(nèi)容進(jìn)行了深入的探索,為推進(jìn)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》和《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定

本書通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼�策、理論分析指出了基于任�?wù)的教學(xué)在發(fā)展核心素養(yǎng)的教育教學(xué)過程中的重要價(jià)值及其在科學(xué)學(xué)科中的作用,詳細(xì)總結(jié)了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、科學(xué)教育理論、教學(xué)模式的應(yīng)用四方面的基本理論,為讀者提供了扎實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)理論基礎(chǔ)。同時(shí),本書對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)的主要特征、設(shè)計(jì)流程作出了明確界定,并針對(duì)四大類學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施作

本書基于七年校本實(shí)踐研究成果,從“積極閱讀者”視角重構(gòu)閱讀課程價(jià)值,通過“小學(xué)--初中--高中”貫通式校本研究對(duì)各學(xué)段閱讀課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等維度進(jìn)行探索,并結(jié)合一線名師教學(xué)課例以及師生成長案例,幫助廣大教師深入了解分級(jí)閱讀課程的宏觀建構(gòu)理念與微觀實(shí)施路徑。本書的第一章介紹了分級(jí)閱讀課程化的理論基礎(chǔ),第二章以

本書以課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段必備的全部知識(shí)和關(guān)鍵能力為目標(biāo),融基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體,主要解決學(xué)生基礎(chǔ)不牢、知識(shí)點(diǎn)不清的問題,有效幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過漢字的音形義、修辭、默寫、病句、語言綜合運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作等所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練,從而達(dá)到讓學(xué)生掌握初中