《吉林大學年鑒2018年》是資料性的文獻匯編，匯集了2018年度學校事業(yè)發(fā)展的基本情況，重點反映了吉林大學組織結(jié)構(gòu)、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設(shè)等方面的重要工作和所取得的經(jīng)驗、成果，是吉林大學發(fā)展概況的歷史記載。全書設(shè)置了新聞圖片、學校簡介、綜合統(tǒng)計資料、重要參考文獻、工作簡介和信息索引等欄目，涵蓋了學校的發(fā)

《吉林大學年鑒2016年》是資料性的文獻匯編，匯集了2016年度學校事業(yè)發(fā)展的基本情況，重點反映了吉林大學組織結(jié)構(gòu)、學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、隊伍建設(shè)等方面的重要工作和所取得的經(jīng)驗、成果，是吉林大學發(fā)展概況的歷史記載。全書設(shè)置了新聞圖片、學校簡介、綜合統(tǒng)計資料、重要參考文獻、工作簡介和信息索引等欄目，涵蓋了學校的發(fā)

本書通過多維度的研究框架，對大學內(nèi)部組織治理進行全面而系統(tǒng)的分析，提出一系列具有針對性和可操作性的建議。第一，構(gòu)建完善科學高效的咨詢、決策及執(zhí)行的組織權(quán)力框架，明確各組織和權(quán)力主體職責與權(quán)限。第二，確保學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的有效分離。第三，健全完善大學章程、規(guī)范高校決策程序及運行機制。第四，賦予學院自主權(quán)，提高辦學積極性

本書運用生命健康敘事和生涯規(guī)劃敘事理念引導(dǎo)大學生建立人際敘事關(guān)系，通過閱讀、分享、反思和創(chuàng)作敘事作品幫助他們審視、反思和闡釋人生故事，規(guī)劃自己的人生敘事進程走向，從而獲得敘事調(diào)節(jié)能力和提升生涯發(fā)展的掌控力，是一門指導(dǎo)學生進行自我認知和人生規(guī)劃的新課程。本書涉及“敘事進程”“敘事想象力”“敘事生態(tài)”“敘事閉鎖”“敘事調(diào)解

本書依據(jù)黨的二十大精神，響應(yīng)時代需求，為學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能。本書作者均長期從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學或?qū)嵺`指導(dǎo)工作，并基于專業(yè)背景凸顯了經(jīng)濟學與法學相結(jié)合的教材特色。全書共十章，包括：緒論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會、項目運營與管理、財務(wù)預(yù)算、創(chuàng)業(yè)融資、公司法務(wù)、創(chuàng)業(yè)計劃書和項目路演、新企業(yè)的創(chuàng)辦與管理。

這是一本關(guān)于校園文化視域下高校學生教育管理創(chuàng)新研究的專著。本書深入探討了高校校園文化等多方面內(nèi)容，包括其顯著特征、多樣功能以及獨特的育人機制，全面分析了校園文化建設(shè)對于高校發(fā)展的重要性以及切實可行的實現(xiàn)路徑。此外，書中還著重關(guān)注了校園文化與學生自我管理能力培養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，系統(tǒng)闡述了如何通過營造積極向上的校園文化來引

本書根據(jù)歷史資料追溯了中國文化書院的創(chuàng)院經(jīng)過及創(chuàng)院人物，詳細介紹了中國文化書院在20世紀80年代文化熱中所處的位置和所起的作用以及所經(jīng)歷的內(nèi)部分裂和動蕩。 其中許多事件為第一次公布，如《梁漱溟全集》的編輯過程，我國第一本《中國文化研究年鑒》的組織編撰與出版；梁漱溟、馮友蘭、張岱年、季羨林、湯一介、龐樸等先生如何參與中國

日月光華：復(fù)旦大學建校一百二十周年紀念日歷

本書以理論與實踐相結(jié)合為研究指引，在對高校思想政治教育話語實踐要義、主題性、敘事視角等進行闡釋和把握的基礎(chǔ)上，從主題、敘事與話語實踐的邏輯關(guān)聯(lián)入手，考察圍繞主題的敘事話語建構(gòu)，探究基于主題敘事的高校思想政治教育話語實踐范式及策略問題，即高校思想政治教育如何基于主題開展有效敘事，凸顯多維人性的話語運用和表達，以達成特定的

本書首先對世界高等教育強國的代表性國家（法國、德國、美國、英國等）應(yīng)用技術(shù)型高等教育的歷史產(chǎn)生、發(fā)展變革及其規(guī)律進行了深入系統(tǒng)的探究與比較研究，而后探究了中國近現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型高等教育的產(chǎn)生、發(fā)展與變革歷史。在中外歷史與國際比較的宏觀背景下，理清應(yīng)用技術(shù)型大學辦學治校的邏輯，從辦學定位、學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才