本書系當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)術(shù)史叢書之一，作者通過(guò)學(xué)術(shù)史梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)在課程論研究這一領(lǐng)域70年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。本書主要分為兩部分：一是關(guān)于課程及課程論學(xué)科是什么的研究，如課程論學(xué)科建設(shè)、課程本質(zhì)的研究等；二是課程是如何構(gòu)成的研究，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)、課

本書是李希貴校長(zhǎng)繼《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》之后的又一管理學(xué)力作。 本書聚焦學(xué)校制度，是作者30余年管理實(shí)踐智慧集成之作，也是作者在管理學(xué)深入探索的又一里程碑式成果。 作者從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理出發(fā)，結(jié)合各地學(xué)校制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行的實(shí)踐，具體分析了越位、錯(cuò)位、缺位、不完整、不平衡的制度對(duì)組織的傷害，系統(tǒng)地闡述了學(xué)校制度建設(shè)的基本問(wèn)題，以

本書是獻(xiàn)給大學(xué)入學(xué)新生的心理教育讀本，它的定位是介于哲學(xué)與生活之間的一本啟迪年輕人智慧的口袋書。本書將深刻的哲學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，搭配小林老師幽默風(fēng)趣、飽含哲理的漫畫，更貼合年青的一代的生活感受，引發(fā)大學(xué)生思考人生的終極關(guān)懷和自我與社會(huì)的結(jié)合。 本書所要傳遞的理念不是如何超越自己，而是更加了解自己，悅納自己，以

本書為作者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式、與學(xué)生溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的記錄與思考，在這些文字中，作者不厭其煩地細(xì)致記錄學(xué)生每一點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，學(xué)生不僅能從文字中反思，同時(shí)也能獲得進(jìn)步的力量。全書分為三輯：輯為用教育敘事促使班級(jí)蛻變，寫下了作者在愛(ài)周高中擔(dān)任班主任期間與學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第二輯為用教育敘事助推語(yǔ)文教學(xué)，記錄了

課程力，指教師的課程生產(chǎn)力，是卓越層級(jí)教師的關(guān)鍵能力。本書在前人已確立課程力外延的基礎(chǔ)上，著力于課程力的本體內(nèi)涵、存在價(jià)值、應(yīng)對(duì)策略、哲學(xué)理?yè)?jù)、重要表征、依靠背景、受眾對(duì)象等展開(kāi)實(shí)證分析，跨越常規(guī)視域，不但為一線教師架起新手至合格、合格至優(yōu)秀、優(yōu)秀至卓越層級(jí)的橋梁，開(kāi)啟了教學(xué)主張教學(xué)建模精品課堂卓越課程等修煉旅程，而且

大家都非常清楚，對(duì)于一個(gè)渴望成長(zhǎng)、追求專業(yè)發(fā)展的教師來(lái)說(shuō)，教育寫作是自我提高的一條基本路徑。教育寫作能清晰地記錄一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。教師可以在寫作的過(guò)程中不斷審視、反思自我，不斷積累、總結(jié)，無(wú)論是初嘗成功的經(jīng)驗(yàn)，還是嘗試摸索中的所謂教訓(xùn)，都是十分寶貴的財(cái)富。蘇霍姆林斯基曾鼓勵(lì)教師每天都寫教育日記（也就是我們常說(shuō)的“

本書注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維。本書屬修訂版，本次修訂編排進(jìn)行了排版的調(diào)整，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)時(shí)更新。為了使本書具有更好的質(zhì)量保證，仍由著名教育專家田榮俊擔(dān)任主編，使得內(nèi)容在注重基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

本書從大學(xué)勞動(dòng)教育的課程教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做了全新的設(shè)計(jì)，所涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容包括勞動(dòng)和勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)教育的方向、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的實(shí)踐、勞動(dòng)素養(yǎng)及其養(yǎng)成、勞動(dòng)的文化建設(shè)、勞動(dòng)精神與勞模精神、勞動(dòng)者的工匠精神、勞動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展、勞動(dòng)者的權(quán)益、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新勞動(dòng)與愿景，共十二章。附錄部分提供了課程

本書是作者在教育與未來(lái)技術(shù)融合的基礎(chǔ)上對(duì)5G智能環(huán)境下的未來(lái)教育進(jìn)行了探索。針對(duì)如何定位未來(lái)教育技術(shù)問(wèn)題，如何利用高端技術(shù)對(duì)教育進(jìn)行前瞻性的設(shè)計(jì)，如何正確定位教育智能化，如何將人工智能與人類智慧更加深度的融合等系列問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，從智能思想理論、教育理論入手，在教育智能化實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)一下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討

本書以我國(guó)西部農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和性質(zhì)為切入口，以點(diǎn)帶面，深入剖析教育和學(xué)習(xí)的功利化問(wèn)題，深入探討學(xué)生合理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的教育路徑，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育文化環(huán)境的優(yōu)化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的早日實(shí)現(xiàn)。