本書從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對高中語文課堂教學進行了深入的探究。并且結合當前高中語文課堂的教學要素進行了整體分析。通過梳理教育基本理念，闡述了核心素養(yǎng)教育的必要性，并且針對性地提出了相關教學策略。具體包括互動式教學法、數(shù)字媒體應用法、自主學習法、因材施教法以及情景教學法。并結合高中語文古詩文教學、寫作教學、口語表

本書以當前教育背景下對初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究為中心，從初中語文閱讀能力培養(yǎng)的概念綜述入手，主要對初中語文閱讀中的思維能力培養(yǎng)進行了研究，并結合對初中語文閱讀情況的相關分析，闡述了初中語文閱讀能力培養(yǎng)的途徑與方法。最后將信息技術融入閱讀教學，探索新的培養(yǎng)路徑。該書從當前初中語文閱讀能力培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，結合《義務

本書關于學校教學實踐方面的書稿，書中對中小學教育教學進行了全面的總結和歸納，教學經(jīng)驗全部來自一線教學實踐。它涵蓋了學校教育教學的多個環(huán)節(jié)，有對班集體作用的闡述，有對家校合作辦學經(jīng)驗的研究，有對教學設計方面的理解與實施，還有對教學中穿插德育教育重要性的闡釋。是一部基礎理論與教學實踐密切結合的教育教學著述，是一線教師在教學

本書內(nèi)容包括：閱讀與表達；閱讀與鑒賞；附錄。具體內(nèi)容包括：語感與語言習得實用性閱讀與交流；跨媒介閱讀與交流；思辨性閱讀與表達；整本書閱讀與研討；職場應用寫作與交流；古代詩文選讀等。

本書分為核心素養(yǎng)概述、情境式教學理論與實踐、情境式教學案例三篇，內(nèi)容包括：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)、物理學科核心素養(yǎng)、情境式教學理論概述、一種揖向“物理學科素養(yǎng)”的課堂教學模式；經(jīng)典課例研究等。

教育質(zhì)量事關青少年兒童健康成長，事關國家發(fā)展和民族未來。為深入貫徹全國教育大會部署，深化教育教學改革全面提高課堂教學質(zhì)量，必須堅守課堂主陣地。如何引領學科課程教學走向高質(zhì)量本書試圖從優(yōu)化教學設計、加強教學管理、完善作業(yè)輔導考試和促進信息技術應用與教育教學深度融合等維度展開研究和實踐，為廣大教師獻計獻策。本書將為我國基礎

本書分為兩大部分，第一部分是創(chuàng)客教育的探索篇，主要介紹創(chuàng)客教育的基本情況以及在學校開展創(chuàng)客教育的策略和方法。第二部分主要收錄了項目三年周期中具有典型意義的案例，供教師日常組織創(chuàng)客活動參考，項目中的很多地區(qū)和學校都是創(chuàng)客教育零起步的小學，作品案例更多的是原汁原味的學習探索。

本書分為五章：“得閱讀者得天下”這一章介紹了英語中閱讀教學的重要性，應有特別的閱讀教學經(jīng)驗與之配合；“興趣是最好的老師”這一章說明了要教好英語，學生的非智力因素不容忽視；“細節(jié)決定成敗”這一章介紹了教學細節(jié)中反映的老師的教學智慧；“行動研究出真知”這一章闡釋了研究型的老師才能提質(zhì)教學；“潤物無聲育人德”這一章展示了培養(yǎng)

本書詳細地闡述了思維可視化在高中英語閱讀教學中應用背景、應用意義、應用現(xiàn)狀和實踐途徑，同時摘錄了思維可視化運用于高中英語閱讀教學的優(yōu)秀教學案例等。全書首先引經(jīng)據(jù)典詳細地介紹了思維的概念、思維可視化的定義以及思維可視化的發(fā)展歷史；接著在闡述高中英語閱讀教學現(xiàn)狀的同時，提出借助于思維可視化培養(yǎng)學生在高中英語閱讀學習中思維能

本書作者以課題為引領帶動工作室開展教育教學研究，促進工作室專業(yè)發(fā)展。本書堅持以學生為本，注重語用，開展基于情思發(fā)展的語文教學實踐，是作者多年來對初中語文教育教學深入探索和思考的結果，既有具體的研究實例，也有多方面的理論探討，更有可供操作的方法和技巧。本書圍繞初中語文教學的理論和實踐問題，從課題研究、教學實踐、教學思考三