心理健康是青年學(xué)生全方位發(fā)展的重要前提，直接關(guān)系著其道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育及心理健康干預(yù)，能提升大學(xué)生心理健康水平及心理韌性。本書以積極心理學(xué)理論和大學(xué)生心理健康教育相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，聚焦積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育，對(duì)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研

本書在總結(jié)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)理論與實(shí)踐前沿成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建內(nèi)容體系，對(duì)教育技術(shù)的核心概念、理論范式與知識(shí)架構(gòu)做了較為系統(tǒng)的闡述。通過(guò)聚焦學(xué)科基礎(chǔ)理論探究，力求為構(gòu)建中國(guó)特色教育技術(shù)學(xué)理論體系建設(shè)提供助力。全書共分7章。第1章闡述了技術(shù)與教育的關(guān)系；第2章闡述教育技術(shù)的基本概念；第3章闡述了教育技術(shù)的起源與發(fā)展；第4章闡述了

本書是一部心理學(xué)專著，全面剖析了大學(xué)生心理健康問(wèn)題和心理咨詢服務(wù)現(xiàn)狀，并提供有效的教育與咨詢解決方案。本書通過(guò)深入分析大學(xué)生心理健康問(wèn)題的類型和影響因素，揭示了這一領(lǐng)域的復(fù)雜性。理論基礎(chǔ)章節(jié)介紹了心理健康教育及心理咨詢服務(wù)的相關(guān)概念，以及相關(guān)理論框架的應(yīng)用，為實(shí)踐提供了理論支持。實(shí)踐策略和改進(jìn)措施章節(jié)提供了多樣的教育手

本教材在第三版的基礎(chǔ)上做了修訂與完善，內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、適應(yīng)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、健全人格的塑造、情緒管理、自我意識(shí)調(diào)適、人際交往與溝通、職業(yè)生涯規(guī)劃、戀愛與性心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)、團(tuán)隊(duì)合作心理輔導(dǎo)12章，力求更加貼近當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

本書為作者多年發(fā)表的面向一線教育管理者、校長(zhǎng)、教師等的文章合集，所收錄文章兼具理論性和實(shí)踐性，致力于為一線教育實(shí)踐者提供一本“通俗教育學(xué)”。本書將視野聚焦在教育中的重要場(chǎng)域——學(xué)校，從教育治理、基礎(chǔ)教育管理、學(xué)校治理、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校特色建設(shè)、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)及教師專業(yè)化等方面，闡述了在教育現(xiàn)代化這一

本書為作者多年發(fā)表的面向一線教育管理者、校長(zhǎng)、教師等的文章合集，所收錄文章兼具理論性和實(shí)踐性，致力于為一線教育實(shí)踐者提供一本“通俗教育學(xué)”。本書聚焦教育中最重要的主體——學(xué)生，從“培養(yǎng)什么樣的人”出發(fā)，圍繞“教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化”這一邏輯主線，探討未來(lái)學(xué)生所需具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力，以及學(xué)校微觀層面，如育人目標(biāo)、

主要內(nèi)容包括健康教育、大學(xué)生心理與生理健康、行為與健康、常見身體疾病與預(yù)防、常見傳染病的預(yù)防、大學(xué)生性與健康、急救常識(shí)、大學(xué)生常見傷病的緊急處理、用藥常識(shí)、公共與個(gè)人安全等。

本書內(nèi)容涵蓋課堂傳播目標(biāo)論、知識(shí)信息的特質(zhì)及其傳播渠道的特點(diǎn)、課堂傳播中的知識(shí)預(yù)期與教學(xué)形態(tài)、課堂傳播的基本戶原則、課堂傳播效應(yīng)及其優(yōu)化、課堂傳播藝術(shù)等一系列重要課題。筆者對(duì)多維變革語(yǔ)境下課堂傳播的新變及其適應(yīng)性進(jìn)行研究，將傳播學(xué)理論運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，深化對(duì)課堂傳播系統(tǒng)中一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的開掘；從課堂教育教學(xué)領(lǐng)域

教材分勞動(dòng)和健康兩部分的教育入手。第一部分講勞動(dòng)教育的歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐，從勞動(dòng)教育社會(huì)與個(gè)人角度出發(fā)，分崇尚勞動(dòng)、弘揚(yáng)精神、提升技能、垃圾分類、培養(yǎng)品質(zhì)、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)發(fā)展七個(gè)方面闡述，使大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、遵紀(jì)守法、勞動(dòng)創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，提升

本書以溫暖的筆觸記錄了一個(gè)基層教育工作者的工作實(shí)踐與思考。全書圍繞“做更好的自己”的教育理念，以具體的教學(xué)案例為串聯(lián)，闡述了教育教學(xué)中的實(shí)踐、反思和自我提升過(guò)程，為讀者展開了一部教學(xué)相長(zhǎng)、自我完善、交融和諧的教育圖景。本書主要分為兩部分，上半部分為第一章至第三章，以基層教育教學(xué)案例的形式講述了班主任與學(xué)生、科任教師和家