自二十世紀(jì)七八十年代以來(lái)，受法國(guó)年鑒學(xué)派的影響，中外歷史研究開(kāi)始視野下移，并向生活史轉(zhuǎn)向，中國(guó)教育史研究也緊跟歷史研究轉(zhuǎn)向的步伐，開(kāi)始關(guān)注普通人群的教育生活及教育史學(xué)科的重新建構(gòu)，本研究所涉及的中國(guó)教師史、應(yīng)試與學(xué)校史以及學(xué)科史，便是近年來(lái)中國(guó)教育史研究的主要熱門(mén)話題，且無(wú)論是研究主體、研究視角、學(xué)科支持還是研究結(jié)論等

本書(shū)堅(jiān)持立足中國(guó)、放眼世界、面向未來(lái)、指向創(chuàng)新的原則，直擊國(guó)際教育領(lǐng)域熱點(diǎn)話題，精選日本、以色列、芬蘭、澳大利亞、加拿大、美國(guó)的教育行政官員、教育研究者、大中小學(xué)管理者等在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上的分享內(nèi)容，并收錄我國(guó)教育研究者的相關(guān)研究成果，有針對(duì)性地介紹了以上六國(guó)的教育創(chuàng)新理念、實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)教育

“一帶一路”國(guó)家文化教育大系（以下簡(jiǎn)稱“大系”）是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）重大項(xiàng)目“新時(shí)代提升中國(guó)參與全球教育治理的能力及策略研究”階段性研究成果、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)學(xué)術(shù)支持重點(diǎn)項(xiàng)目階段性研究成果、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“雙一流”建設(shè)標(biāo)志性項(xiàng)目階段性研究成果。大系由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)理事長(zhǎng)

《美國(guó)教育須知》介紹和分析了美國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程及現(xiàn)狀，主要內(nèi)容包含：美國(guó)國(guó)情綜述（地理、歷史、文化特征等）、美國(guó)教育的總體情況(教育簡(jiǎn)史、理念與政策、學(xué)制等）、美國(guó)的基礎(chǔ)教育(小學(xué)、初中、高中）、美國(guó)的高等教育(私立大學(xué)和公立大學(xué)、教學(xué)和管理模式、教育開(kāi)放政策等）、美國(guó)的職業(yè)教育與特殊教育(體系管理與改革措施、殘障人群教

《美育浸潤(rùn)在行動(dòng)：高師音樂(lè)教育與農(nóng)村音樂(lè)支教對(duì)接實(shí)踐》不是一部嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)專著，而是一本理論與實(shí)踐有機(jī)融合、實(shí)踐推廣與應(yīng)用價(jià)值高、內(nèi)容鮮活、可讀性強(qiáng)的音樂(lè)教育讀本。在我看來(lái)，《美育浸潤(rùn)在行動(dòng)：高師音樂(lè)教育與農(nóng)村音樂(lè)支教對(duì)接實(shí)踐》的出版價(jià)值不只是在于課題結(jié)題，更是體現(xiàn)在與高師音樂(lè)教育同行們就如何推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)實(shí)踐課

本書(shū)主要闡述了構(gòu)建長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)核心區(qū)高端國(guó)際教育中心的戰(zhàn)略機(jī)遇，剖析了長(zhǎng)三角主要城市的國(guó)際影響力、高端教育行業(yè)發(fā)展以及長(zhǎng)三角教育一體化進(jìn)程中存在的突出問(wèn)題，比較了全球特大城市群高端國(guó)際教育的建設(shè)路徑和成果，為以上海為核心的長(zhǎng)三角地區(qū)建成全球高端服務(wù)業(yè)城市群提供重要支持，并給出了建設(shè)路徑、政策建議與實(shí)踐探索。本書(shū)適合政府決

《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)展報(bào)告》整體把握中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)量化和質(zhì)性方法，以全域視野看中國(guó)教育信息化發(fā)展全局生態(tài)，包括學(xué)前教育領(lǐng)域、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域、繼續(xù)教育領(lǐng)域、人工智能教育（基礎(chǔ)教育）領(lǐng)域六個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展案例、發(fā)展問(wèn)題，以及互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和生態(tài)

《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展報(bào)告》分為青島區(qū)域、深圳區(qū)域、南京區(qū)域、吉林區(qū)域四個(gè)分冊(cè)，從年度特征詞、教師發(fā)展、學(xué)生變化、教育變革、典型案例、發(fā)展趨勢(shì)和關(guān)鍵問(wèn)題等方面進(jìn)行了分析和闡述。本書(shū)以科學(xué)視角分析教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的轉(zhuǎn)型格局，理解信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合“最后一公里”的旅程，客觀、全面地理解中國(guó)教育信

2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告教育部教育管理信息中心數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心百度文庫(kù)著清華大學(xué)出版社北京內(nèi)容簡(jiǎn)介《2020年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展報(bào)告》整體把握中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)量化和質(zhì)性方法，從全域視野看中國(guó)教育信息化發(fā)展全局生態(tài)，包括各個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展案例、發(fā)展問(wèn)題，以及互聯(lián)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，致使義務(wù)教育資源配置不合理，由此造成了義務(wù)教育質(zhì)量的極其不均衡，教育不公問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本書(shū)以縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展政策及實(shí)踐為研究主題，內(nèi)容包括：研究綜述、義務(wù)教育均衡發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀剖析、山東省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策實(shí)施、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策評(píng)估、政策引導(dǎo)：健全義務(wù)教育