本書通過分析元認(rèn)知內(nèi)部各要素，從元認(rèn)知調(diào)控的視角出發(fā)，重新審視翻譯能力的本質(zhì)內(nèi)涵和基于翻譯問題動態(tài)處理的元認(rèn)知過程，研創(chuàng)了翻譯問題解決能力這個概念。將翻譯認(rèn)知過程同翻譯文本處理過程相結(jié)合，探討了翻譯問題解決能力的釋意認(rèn)知機(jī)制。同時，開展的實(shí)證研究通過實(shí)驗數(shù)據(jù)多元互證，從認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果兩個角度，分別闡述了元認(rèn)知調(diào)控對

《中國語言資源集·福建》是“中國語言資源保護(hù)工程”福建項目79個市縣方言調(diào)查成果的匯編，內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、口頭文化4個部分，全面反映了福建境內(nèi)閩南方言、閩北方言、閩中方言的現(xiàn)時面貌，深入揭示了福建方言的基本特點(diǎn)和地域文化的基本風(fēng)貌，為漢語方言的比較研究、漢語史的研究和語言類型學(xué)的研究提供了有價值的素材，也為地域

本書內(nèi)容包括：語用學(xué)中的心智理論概念、語言與心智理論的共同習(xí)得、自閉癥對語言和心智理論的啟示、語言——兒童心智理論發(fā)展之窗、語篇連接詞與心智理論、法語連接詞parceque習(xí)得的實(shí)證性研究、關(guān)于法語連接詞puisque習(xí)得的實(shí)證研究。

本書選取了國內(nèi)某所重點(diǎn)高校36名非英語專業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生作為受試，分別以元素多少和推理需求兩個變量控制任務(wù)復(fù)雜度，要求學(xué)習(xí)者分別完成簡單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)，采用整體性指標(biāo)和具體性指標(biāo)相結(jié)合的方式衡量學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出結(jié)果。本研究還隨機(jī)抽取了十名受試，通過刺激性回想的方式考察了他們在完成簡單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)時的口語產(chǎn)出過程。

本書通過微觀個體的視角，結(jié)合各國數(shù)據(jù)案例和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證方法，研究語言能力與個體結(jié)果之間的關(guān)系，主要包括勞動市場、教育結(jié)果和家庭消費(fèi)這三個方面的問題：移民的語言能力如何影響勞動市場表現(xiàn)和社會融入，以及方言使用如何影響本國居民的工資收入；語言能力如何影響學(xué)生的教育結(jié)果，以及語言能力的同伴效應(yīng)；否掌握本國通行語言對家庭總

本書是第十屆亞太翻譯論壇會議論文集，包含九個部分，共16篇文章。第一部分為決策者談翻譯合作，第二部分探討超語實(shí)踐中的溝通與合作，第三部分探討翻譯中的人機(jī)協(xié)作，第四部分探討翻譯教學(xué)中的合作，第五部分探討翻譯利益相關(guān)方之間的合作與國家翻譯能力的發(fā)展，第六部分探討典籍翻譯中的合作，第七部分探討翻譯中的校企合作，第八部分探討口

本書內(nèi)容包括：《周南·葛覃》解詁；詞匯類型學(xué)研究的現(xiàn)狀與歷史；早期侗語的r類聲母；侗臺語詞義比較四例；“心”的比較詞義探索；甲骨文核心詞“女”；中古“油脂”語義場及其類型學(xué)研究；《黃帝內(nèi)經(jīng)》“頭”詞義探析》等。

本書系統(tǒng)回顧了30年來不同領(lǐng)域有關(guān)生態(tài)語言學(xué)的思想，把眾多分散的研究成果匯集在一起，以幫助讀者厘清生態(tài)語言學(xué)的緣起和發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識到現(xiàn)存的問題，并明晰未來的發(fā)展方向。本書為生態(tài)語言學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是讀者進(jìn)一步了解和研究生態(tài)語言學(xué)不可或缺的經(jīng)典之作。

本書繼續(xù)推出“符號美學(xué)”研究，段煉將藝術(shù)史料、史論與讀者的批評結(jié)合，從元藝術(shù)史的角度討論其中的三重敘事構(gòu)建；MichaelRenta討論了視覺藝術(shù)中圖像性的認(rèn)知問題，并就此展開藝術(shù)本質(zhì)主義的討論；陸正蘭從“設(shè)計與器物意義合一”的觀點(diǎn)出發(fā)解釋了當(dāng)代設(shè)計對抽象藝術(shù)的偏愛。

本書是一本給孩子的創(chuàng)意寫作工具書,包含多達(dá)100條創(chuàng)作思路,從故事開篇、中段、結(jié)尾這三個部分,循序漸進(jìn)地對孩子的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)和拓展,能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,培養(yǎng)孩子完整的講故事邏輯,讓孩子為故事構(gòu)建強(qiáng)大的角色、生動的場景和有趣的情節(jié)。同時,通過寫詞、造句、涂鴉、問答、情境選擇與練習(xí)等靈活有趣的游戲活動,讓孩子在不知不覺