本書基于校企共同體迭代升級的理論，介紹了杭職院校企共同體迭代升級的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革方法及做法、“三教”創(chuàng)新改革的方法和做法，科研、社會服務與校園文化創(chuàng)新改革的方法和做法，以及校園黨建和內部治理的具體做法。本書為建立校企利益共同體探索了一條創(chuàng)新之路。

本書內容分為五個部分，首先對教育數字化轉型、職業(yè)教育改革、終身學習、人工智能等與教師發(fā)展的關系進行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教學能力及其發(fā)展的核心概念及相關理論進行了梳理；接著根據信息時代職業(yè)教育教師需要承擔的四種角色提出了教師教學能力標準框架及其相應的評測工具；再從國家層面、學校層面及教師個人層面提出職業(yè)教育教師教學

十八大以來，黨中央提出推進國家治理體系和治理能力現代化，加強基層自治建設，大學班級是一個重要的基層自治單位。學習型組織的理念與黨中央對基層組織建設的理念和要求具有契合性。以中央精神為指導，以學習型理論為理論基礎，研究班級建設規(guī)律，創(chuàng)建班級的自治組織模式，塑造學習型班級文化，為提高大學班級建設質量提供啟示和借鑒。本書主要

本書是一本實踐性實用教程,旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面綜合素質。全書以大學生從零開始創(chuàng)業(yè)過程為主線,分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生規(guī)劃、不確定性時代與創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新思維方法、商機來源與創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)資源獲取和管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與市場分析、產品設計與市場測試、商業(yè)模式設計與創(chuàng)新、

基于高職院校教育教學改革以及國家建設職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊的背景，研究高職院校教師信息化教學創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實踐的雙重價值。本書采用質性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現象學的哲學基礎上理解與實施扎根理論，收集了在信息化教學大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數據，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與

本書借鑒生物界的共生理論，研究了企業(yè)數字化轉型與職業(yè)教育之間的融合共生關系，并基于企業(yè)數字化轉型中的人才困境與職業(yè)教育發(fā)展面臨的一系列問題，構建了職業(yè)教育生態(tài)體系以及兩者共生發(fā)展的優(yōu)化策略。

上海東海職業(yè)技術學院成立于1993年，是一所非營利性質的民辦職業(yè)院校。值此東海學院30周年校慶之際，通過編寫東海學院30周年校志，展現學校30年來從艱苦創(chuàng)業(yè)、蓬勃發(fā)展到如今的碩果累累，記述學校發(fā)展的歷史以及各項工作情況，包括學校發(fā)展變遷歷史、學校日常管理、人事改革、學生教育工作、教學工作、校企合作、社會服務、所獲教學成

“粵港澳大灣區(qū)教育協同發(fā)展研究論叢”叢書囊括了粵港澳大灣區(qū)教育協同發(fā)展概論、基礎教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育、高等教育五冊圖書，對灣區(qū)各級各類教育及教師教育協同發(fā)展的起點、歷程、現狀及其未來作了細致的梳理，以期激發(fā)“教育”這一黏合劑和創(chuàng)新力，在世界級智慧大灣區(qū)框架下激活和重生“粵港澳三種文化”，使之融合成為大灣區(qū)文化或中國

《中職生入學指南》是中等職業(yè)技術院校學生入學教育的指導教材。全書分為四編，共十章的基本結構，包括有適應中職校園生活、培養(yǎng)生活能力、中職生教育、中職生素質教育、中職生禮儀教育、校園安全與身心健康、突發(fā)事件與緊急救助、中職生學習的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、升學與就業(yè)等內容，并設有“知識拓展”“學以致用”等板塊作為內容的補充。

本書為“職通未來”叢書之一，系統、全面地歸納梳理了旅游類專業(yè)的基礎知識突出講練結合，注重學生對知識的理解、把握和靈活運用，提高學生分析問題、解決問題的能力，為中職生提供一本能夠體現考綱要求，切實提高學習成績的復習用書，使教師教學、輔導有明確的方向和參照，復習有具體的指導。本書框架結構如下：每個項目分為考綱要求，知識網絡