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高考志愿填報(bào)是高三學(xué)子升入大學(xué)的最后一道關(guān)卡，如何篩選出自己合理的院校和專業(yè)成為了眾多家長的難題。很多同學(xué)沒經(jīng)過系統(tǒng)的分析和思考，導(dǎo)致最終的志愿事與愿違。我們編輯《清晰志愿/高考志愿填報(bào)參考書》的目的就是將高考志愿填報(bào)方法和信息整理成為一套完整的體系，讓學(xué)生能夠全方位的了解自己所填的志愿。清晰的分析出自己的志愿情況，避

本書以新中國高等教育行政管理體制變遷為研究對(duì)象，基于歷史制度主義和國家與社會(huì)關(guān)系理論框架，以央地校利益關(guān)系為核心概念、以政策對(duì)象、政策目標(biāo)和政策工具三維分析框架把新中國成立以來的高等教育行政管理體制變遷歷史劃分為“全能型體制”(1949-1977)、“發(fā)展型體制”(1978-1997)和“服務(wù)型體制”(1998至今)三

《新型城鎮(zhèn)化背景下地方本科院校改革與轉(zhuǎn)型研究》以高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長理論、協(xié)同發(fā)展理論等為指導(dǎo)，在揭示地方本科院校轉(zhuǎn)型與新型城鎮(zhèn)化之間的耦合與共生關(guān)系的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地審視和評(píng)析了新型城鎮(zhèn)化背景下地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)困境，探尋地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；從“人的城鎮(zhèn)化”視角，闡釋地方本科院校改革

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為深入貫徹落實(shí)國家和北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，推動(dòng)教師教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的北京印刷學(xué)院成立教師教學(xué)發(fā)展中心。本書詳細(xì)介紹了中心發(fā)展的過程和心得，在人才培養(yǎng)這條軌道上，本書能給出豐富的經(jīng)驗(yàn)供參考與學(xué)習(xí)。

《市場機(jī)制導(dǎo)向下博士畢業(yè)生就業(yè)與能力提升》嘗試回答就業(yè)環(huán)境變革背景下應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的博士人才，以及如何培養(yǎng)等基本問題。在明確博士畢業(yè)生就業(yè)去向及原因的基礎(chǔ)上，從市場需求和教育供給側(cè)兩個(gè)角度出發(fā)，透析就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，評(píng)估博士畢業(yè)生就業(yè)能力與市場需求之間的匹配狀況。進(jìn)而聚焦于博士生教育階段，提出優(yōu)化博士教育的對(duì)策建議

從高質(zhì)量充分就業(yè)視角來看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望過高不僅影響擇業(yè)定位，還會(huì)影響未來職業(yè)發(fā)展。保留工資是大學(xué)畢業(yè)生期望的保底工資，是反映就業(yè)期望的重要指標(biāo)之一，也是影響高質(zhì)量充分就業(yè)的重要因素。保留工資與企業(yè)提供的工資差距是影響大學(xué)畢業(yè)生離校時(shí)能否落實(shí)就業(yè)的重要原因之一，即保留工資高將推遲就業(yè)時(shí)間并延長失業(yè)持續(xù)期。即使大學(xué)畢

《應(yīng)用型本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（青年專項(xiàng)高教重點(diǎn)）課題“應(yīng)用型本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”的研究成果，主要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，針對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、特征等理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討應(yīng)用型本

基于對(duì)美國8所高校27位直接參與全校性創(chuàng)業(yè)教育改革的領(lǐng)導(dǎo)、教師等利益群體的深度訪談和文獻(xiàn)分析，對(duì)美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，及其產(chǎn)生原因的推拉因素、依托的組織架構(gòu)進(jìn)行分析。并進(jìn)一步結(jié)合威斯康星大學(xué)麥迪遜分校和雪城大學(xué)的案例探討在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育過程中所面臨的挑戰(zhàn)及成功經(jīng)驗(yàn)等問題。最后在總結(jié)美國高校全校性創(chuàng)業(yè)教育成

《課程質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：三亞學(xué)院混合式一體化教學(xué)實(shí)踐》全面梳理三亞學(xué)院混合式一體化教學(xué)實(shí)踐成果，突出地方高校特點(diǎn)，進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)：結(jié)合民辦高校特色，打造一體化課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：立足民辦高校資源，探索一體化慕課團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)將線上、線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一于課程“一體化教學(xué)設(shè)計(jì)”。根據(jù)課程的整體教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將線