本書基于實(shí)證的研究方法，試圖以西南地區(qū)5個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為例，勾勒農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級課程實(shí)施現(xiàn)狀，尋找實(shí)施存在的問題，借助新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探尋影響三級課程實(shí)施的因素，以期提出促進(jìn)三級課程有效實(shí)施的策略。

本書針對校園服務(wù)組織和師生在校園后勤服務(wù)方面的多個痛點(diǎn)，均給出了探索性的解決方案。

本書采用實(shí)證研究范式，選擇中部省份的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)研，從而比較清晰地把握我國當(dāng)前群眾體育政策執(zhí)行的阻滯機(jī)制及其根源，進(jìn)而建立有效的治理策略和政策實(shí)施機(jī)制，以保障我國各項(xiàng)群眾體育政策的順利實(shí)施。

本書由總報告、現(xiàn)狀研究、理論研究、政策研究、資料匯編和大事記六部分組成，共有25篇文章。內(nèi)容涉及2013年以來我國在民族教育發(fā)展中取得的成績和存在的問題，民族教育發(fā)展的現(xiàn)狀，民族教育理論研究的前沿、熱點(diǎn)，民族政策的反思，以及2013年我國在民族教育領(lǐng)域發(fā)生的大事等。

本書剖析了高校科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和管理體系；研究了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化模式、GSSP機(jī)制和知識增值機(jī)理；研究了高�？萍汲晒�向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的機(jī)理；構(gòu)建了高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合體系及知識管理體系，并對高�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化知識管理體系進(jìn)行了實(shí)際評價，提出了提高高校科技成果轉(zhuǎn)化效率和知識管理績效的有效對策。

本書梳理了農(nóng)村義務(wù)教育財政體制演變歷程，全面展現(xiàn)黑龍江、廣東、安徽、湖北、湖南、青海、云南等7省份農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的實(shí)施情況，從機(jī)制層面對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制進(jìn)行深度分析，提出完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制的對策建議等。

本書內(nèi)容包括：科技評估概述；國外科技評估體系；科技評估對象的特征；科技評估流程；科技評估方法；科技評估指標(biāo)；科技評估典型案例等。

本書內(nèi)容包括：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀；學(xué)校體育的功能與目標(biāo)；體育教學(xué)方法的概述與發(fā)展研究；體育教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)研究；體育教學(xué)方法的性質(zhì)與分類研究；體育教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用研究等。

本書主要從認(rèn)知的視角來解讀考試焦慮的理論和實(shí)證研究，并據(jù)此對研究結(jié)果在臨床實(shí)踐及教育中的應(yīng)用及效果進(jìn)行介紹。

本書內(nèi)容分六篇：緒論；研究型大學(xué)教師勝任特征模型的構(gòu)建；研究型大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)勝任特征的匹配機(jī)制；研究型大學(xué)教師勝任特征與創(chuàng)新績效：感知創(chuàng)新戰(zhàn)略的調(diào)節(jié)效應(yīng)；研究型大學(xué)教師勝任特征與工作績效：人力資源管理強(qiáng)度的調(diào)節(jié)效應(yīng)；層次結(jié)構(gòu)情境下研究型大學(xué)績效的個性優(yōu)勢識別與評價。

P2P網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)、微博網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)論壇等網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺極大方便了人們的信息共享和交流，同時也帶來網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面的挑戰(zhàn)，促使人們對網(wǎng)絡(luò)信息傳播機(jī)理的研究，探尋其中的信息傳播特性和內(nèi)在規(guī)律，為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息安全挑戰(zhàn)提供科學(xué)依據(jù)和解決方案。本書主要采用數(shù)學(xué)建模方法對P2P網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)、微博網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)論壇等四種網(wǎng)絡(luò)信息

本書選擇語文教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能，編為11章。每章的內(nèi)容大體上包括對相關(guān)技能的理解與認(rèn)識、技能實(shí)施的原則、案例研討、技能評價等內(nèi)容。理解與認(rèn)識部分著眼于從理論上闡述清楚要講述的技能的概念。技能實(shí)施的原則部分主要討論實(shí)施某一種技能時需遵循的規(guī)律。案例研討多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學(xué)大賽獲獎案例，分析定性案例，

本書運(yùn)用思辨研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，從理論探索、現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗(yàn)借鑒、對策建議四個方面對我國高校學(xué)術(shù)型博士生課程建設(shè)問題進(jìn)行了具體探討，并明確指出：（1）學(xué)術(shù)型博士生教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，他們應(yīng)具有以堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、卓越的學(xué)術(shù)能力、以學(xué)術(shù)為志業(yè)的品質(zhì)為核心的"學(xué)者"素質(zhì)。（2）規(guī)范的課程教學(xué)是新時期保障我國學(xué)術(shù)型

高校體育課程分為體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程和大學(xué)公共體育課程兩大類，與高校其他課程相比，體育課程因其凸顯的實(shí)踐性而具有極強(qiáng)的特殊性，但與他大學(xué)的課程一樣，高校體育課程依然存在教師注重教的方式，忽略學(xué)生的問題，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高的問題。不論專業(yè)課程還是公共體育課程，對其教學(xué)模式的改革一直是高校教育改革的熱點(diǎn)問題。對分課堂教

當(dāng)下思政課課堂教學(xué)過程中，低頭族、睡覺族、無所事事族讓人憂心，出勤率、抬頭率、參與率很不令人滿意，所謂的評教多是"水評"。思政課迫切呼喚教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性變革。課堂改變，思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀才能改變，大學(xué)生思想政治教育才能"落地"。面向中國國情和學(xué)情，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)和腦科學(xué)的*新發(fā)展、以心理學(xué)

本書以對分課堂教學(xué)模式在高中語文中的運(yùn)用，表明應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間"人為劃分"的鴻溝是可以彌合的，成績和素養(yǎng)并不沖突，而是相輔相成、互相促進(jìn)。通過成功案例分析，給一線教師提供指導(dǎo)，揭示對分語文課堂以充分相信學(xué)生能力為前提，以引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展、獨(dú)立思考為*高宗旨，表明它能夠有效整合語文教學(xué)，培養(yǎng)既熱愛語文又能取得語文考

課堂是育人的主陣地。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略深入實(shí)施，時代和社會發(fā)展需要進(jìn)一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。2014年春，基于心理學(xué)原理，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授、博士生導(dǎo)師首創(chuàng)"對分課堂"教學(xué)模式，理念先進(jìn)、簡明實(shí)用、切合本土，促進(jìn)主

在納米電子學(xué)和基因工程兩個領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了基于被引科學(xué)知識突變識別突破性創(chuàng)新的方法有效性，對可能產(chǎn)生突破性創(chuàng)新的時間、研究主題和學(xué)科分類組合進(jìn)行識別；對一階和二階引用科學(xué)知識的突變主題進(jìn)行比較；并與基于科學(xué)強(qiáng)度的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

自主學(xué)習(xí)是一種基于興趣和情感的學(xué)習(xí)，是一種基于責(zé)任和義務(wù)的學(xué)習(xí)，它不是依賴教師的教，而是基于學(xué)生的自我閱讀、思考和操作來進(jìn)行。期間，學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。通過自身能動的、富有創(chuàng)造性行為，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，成為有主見的人，這是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者必備的品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是目前國際學(xué)習(xí)理論界特別關(guān)注的一個領(lǐng)

學(xué)校價值觀教育在傳承和發(fā)展一系列積極向上的富有時代特征的價值觀上舉足輕重。美國學(xué)校價值觀教育所取得的成績吸引著各國教育學(xué)專家的目光，圍繞學(xué)校價值觀教育開展的研究課題和教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不斷為人們所關(guān)注。尤其以美國學(xué)校價值觀教育將重點(diǎn)放在青少年傳統(tǒng)品德的認(rèn)知，對價值觀的自覺判斷和自由選擇等重要環(huán)節(jié)之上，這些內(nèi)容正是我國學(xué)校價值觀