夏洋*的《中國英語學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒影響機制研究》基于學(xué)業(yè)情緒控制價值理論，采用量化為主、質(zhì)化為輔的混合研究路徑，探究中國高校英語學(xué)習(xí)者在課堂環(huán)境下體驗的主要學(xué)業(yè)情緒類型、課堂環(huán)境影響因素及其影響機制。相關(guān)研究結(jié)果證實了我國高校英語學(xué)習(xí)者課堂學(xué)業(yè)情緒的主要類型和特點，確認(rèn)了影響學(xué)業(yè)情緒的課堂環(huán)境因素的構(gòu)成維度，并構(gòu)建了

青春期孩子的身心發(fā)生著迅速的變化，這些變化會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問題，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生叛逆、早戀等不良行為。本書從青春期男孩的生理、心理、性知識、情感困惑、學(xué)習(xí)困擾、社會交往、家庭氛圍等幾個方面，給予青春期男孩及家長正確的引導(dǎo)。

青春期孩子的身心發(fā)生著迅速的變化，這些變化會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問題，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生叛逆、早戀等不良行為。本書從青春期女孩的生理、心理、性知識、情感困惑、學(xué)習(xí)困擾、社會交往、家庭氛圍等幾個方面，給予青春期女孩及家長正確的引導(dǎo)。

清末學(xué)制頒布之后，德育的獨立地位開始在學(xué)制系統(tǒng)中正式確立，自此之后約半個世紀(jì)里，中國近代德育觀念不斷發(fā)生變革。為了挽救民族危亡，近代中國學(xué)人通過積極吸收和借鑒西方各種倫理道德觀及其德育理論并結(jié)合民族傳統(tǒng)倫理道德思想，不斷努力改革學(xué)校德育，以期提高全民族的道德水準(zhǔn)。在此過程中，中國近代德育理論得以創(chuàng)立和發(fā)展。從清末到民國

《現(xiàn)代遠程教育十論》以人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究的重點問題為立論根據(jù)，以開展現(xiàn)代遠程教育的實踐活動為基本內(nèi)容，全景觀地敘述了現(xiàn)代遠程教育的邏輯體系、重點、難點問題。《現(xiàn)代遠程教育十論》是一部現(xiàn)代遠程開放教育的普及之作和基礎(chǔ)工作，既可作為研究人員、教師研究現(xiàn)代遠程教育理論的參考，也可作為電大和其他成人學(xué)生參與

本書首先借鑒美國科學(xué)哲學(xué)家托馬斯o庫恩的范式理論，以"反思、批判、吸收和建構(gòu)"為主線，運用"現(xiàn)象學(xué)追問"和"解釋學(xué)邏輯"，解讀比較教育研究范式的內(nèi)涵與外延，探尋比較教育研究范式的認(rèn)知方式，反思比較教育研究范式的發(fā)展之路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合美國社會學(xué)家紐曼o華勒斯坦的歷史體系理論，提出建構(gòu)比較教育研究范式的理論與實踐策略。

既能掌握傳統(tǒng)體育的基本理論，又能進行一些功法的實踐和教學(xué)，以適應(yīng)社會需求，滿足現(xiàn)代人對健康、養(yǎng)生的需求，提高生活質(zhì)量。從教學(xué)設(shè)計的基本原理出發(fā)，介紹了當(dāng)前教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中的主流教學(xué)模式，提出了教學(xué)設(shè)計的流程，詳述了教學(xué)設(shè)計的策略和具體案例。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力主要體現(xiàn)為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩個方面

本選題以2013年至今，中國MOOCs建設(shè)與發(fā)展的大事記為切入點，從MOOCs平臺和課程兩個維度入手，分析平臺的建設(shè)與運維，以及課程的建設(shè)、引進、使用和管理；并從MOOCs學(xué)習(xí)者、MOOCs教學(xué)服務(wù)、MOOCs學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量認(rèn)證與學(xué)分轉(zhuǎn)換等四個角度重點分析呈現(xiàn)中國MOOCs建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。在此基礎(chǔ)上，從政府

本書講述了認(rèn)識教師、解讀教師角色、教師的職業(yè)要求及教師的權(quán)利與義務(wù)、教師專業(yè)化、教師專業(yè)化成長的規(guī)律、教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)成長途徑、優(yōu)秀教師成長之路、教育智慧與教師專業(yè)成長、教師心理健康與教師專業(yè)成長、教師科研與教師專業(yè)發(fā)展等十四章內(nèi)容。

本書收錄了30多位具有國家二級和三級心理咨詢師職業(yè)資格證書的作者的文章，以心理健康教育的途徑：心理健康教育課程、心理班會、心理專題講座、校園心理劇、心理咨詢及實踐性經(jīng)驗總結(jié)劃分為六個章節(jié)，主要包含了“自我意識”、“情緒情感”、“意志品質(zhì)”、“學(xué)習(xí)心理”、“人際交往”、“生命教育”、“擇業(yè)就業(yè)”等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解心

本書按照最新教學(xué)大綱為主線，組織優(yōu)質(zhì)編寫團隊，結(jié)合院校改革成果，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力及態(tài)度，以確定編寫形式及內(nèi)容呈現(xiàn)方式，共9章，圍繞青少年心理健康情緒調(diào)節(jié)方法、心理健康預(yù)防等內(nèi)容展開，同時做出合理必要的調(diào)整和充實。

信息技術(shù)助力下的教育已迎來量化時代。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)行為分析研究跨越了教育領(lǐng)域的多個研究場景，以量化學(xué)習(xí)者在不同情境下的學(xué)習(xí)過程作為出發(fā)點，為解決數(shù)字化情境下個體和群體學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析和應(yīng)用提供一系列方法和策略。本書系統(tǒng)地介紹了量化學(xué)習(xí)這一全新的教育科學(xué)研究范式，從研究的背景、應(yīng)用領(lǐng)域以及研究方法三個方面

成長中的女孩，總是好奇而又敏感，時而憂慮、時而悲傷，青春的懵懂和對未來的迷茫讓女孩感到恐慌，怎樣來排解內(nèi)心的愁緒，安撫青春的躁動不安呢？《女孩心理成長枕邊書》從心理的角度出發(fā)，為女孩解答內(nèi)心的困惑，解除來自學(xué)校、家人和自身的煩惱，幫助女孩建立自信，找到屬于自己的位置，讓美麗的心情伴隨女孩從青澀走向成熟，從平庸走向不凡！

兒童成長安全迷宮針對戶外安全、居家安全、自我保護、心理安全、應(yīng)急自救、游戲安全等6個不同的場景，提出可能存在的安全隱患，給出安全提示和防范措施，引用薩提亞家庭溝通治療理論，提高孩子在成長體驗過程中的自信心，幫助家長與孩子之間建立溝通順暢的親子關(guān)系，使孩子擁有一個輕松快樂的幸福童年。 這套書由家長輔導(dǎo)孩子使用。家長負(fù)責(zé)

教育評價學(xué)是一個跨學(xué)科的綜合研究課題�！督逃�評價學(xué)-理論與實踐》是武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心和武漢大學(xué)中國教育質(zhì)量評價中心師生多年從事文獻計量學(xué)、信息計量學(xué)、科學(xué)計量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)、知識計量學(xué)和教育評價學(xué)等教學(xué)與科研的結(jié)晶與升華。該書從理論、方法、內(nèi)容和應(yīng)用等四個方面全面系統(tǒng)地構(gòu)建和闡述了教育評價學(xué)的基本內(nèi)容。理論和

全書分為8章，第1章信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問題，第2章信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)研，第3章云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的影響因素，第4章信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的內(nèi)涵及其要素，第5章云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的模式，第6章構(gòu)建支撐云南省信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的途徑及其框架，第7章云南省信息技術(shù)與教育

本書以"傳承歷史、創(chuàng)新學(xué)習(xí)"為主線，在梳理國內(nèi)外專題博物館發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對博物館教育理論、場館學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)支持下的現(xiàn)代場館學(xué)習(xí)進行了全面深入的評價和闡述，并以現(xiàn)代教育技術(shù)博物館建設(shè)為具體案例，回溯了教育技術(shù)博物館的建設(shè)背景和建設(shè)歷程，分析了教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景，闡釋了教育技術(shù)博物館的建設(shè)理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計

虛擬中的交互：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境性評價研究

本書從心理健康教育的理念、心理環(huán)境、教師心理、課堂教學(xué)、綠色學(xué)生、教學(xué)評價的六個方面，展示了環(huán)山小學(xué)在心理健康方面的探索和收獲，心理健康教育要尊重生命個體，要創(chuàng)造的心理氛圍，使學(xué)生在情感上得到體驗，在心靈上得到溝通，在理念上得到認(rèn)同以及讓情緒得到調(diào)節(jié)

本書內(nèi)容包括：特色健康教育成就美好少年；構(gòu)建課程體系潤澤健康發(fā)展；健康課堂模式彰顯教育魅力；體育教育模式引領(lǐng)身心成長；教師隊伍建設(shè)奠定幸福基礎(chǔ)等。