《骨科康復(fù)評定與治療技術(shù)》自問世以來，時經(jīng)25年，一直備受廣大讀者喜愛。新編第5版，繼續(xù)保持實用、可操作性強的特點，調(diào)整了部分內(nèi)容。調(diào)整后，《骨科康復(fù)評定與治療技術(shù)（第5版）》分4篇共20章。第一部分為基礎(chǔ)篇，主要介紹骨科康復(fù)的基礎(chǔ)知識，復(fù)習與骨科康復(fù)有關(guān)的功能解剖學、肌肉生理學、關(guān)節(jié)運動學與力學；第二部分為評定篇，重

本書共分九篇79章。從介紹中國脊柱外科發(fā)展史開始，先介紹脊柱解剖生理學特點、脊柱結(jié)構(gòu)的力學性能，再圍繞脊柱外科常用診療技術(shù)與方法、手術(shù)技術(shù)、護理評估技術(shù)、圍手術(shù)期護理、常見疾病與護理要點進行了詳細介紹，其中圍手術(shù)期護理按頸椎和胸腰椎兩大板塊，以術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后、延續(xù)性護理為線索作為脊柱外科護理的總綱進行闡述，后續(xù)對每一

本書介紹了應(yīng)急救援者在各類情況下面臨的職業(yè)安全與健康風險，指導(dǎo)建立職業(yè)安全與健康體系，提供良好的操作指南和管理程序，有效減少應(yīng)急救援人員的職業(yè)接觸、傷害、疾病和死亡，減少應(yīng)急救援人員的壓力和恐懼，促進應(yīng)急救援人員的健康和福祉。

《醫(yī)學統(tǒng)計學》共二十章，包括統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、計量與計數(shù)資料的統(tǒng)計描述、重復(fù)測量設(shè)計資料的方差分析、非參數(shù)的秩和檢驗、相關(guān)與回歸分析、隨訪資料的生存分析、信度與效度的分析方法、調(diào)查設(shè)計與實驗設(shè)計等�！夺t(yī)學統(tǒng)計學》內(nèi)容精煉、通俗易懂、實用性強。增加了復(fù)習練習題，并在數(shù)字資源中提供相應(yīng)的習題答案與解析便于讀者復(fù)習、自測；統(tǒng)計

《精準醫(yī)療：從愿景到現(xiàn)實》以通俗易懂的方式介紹精準醫(yī)療對科技及人類的影響，《精準醫(yī)療：從愿景到現(xiàn)實》內(nèi)容是基于Pothier在精準醫(yī)療領(lǐng)域數(shù)十年的經(jīng)驗，以及她對該領(lǐng)域的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、醫(yī)生、護理人員和患者的100多次采訪撰寫的�！毒珳梳t(yī)療：從愿景到現(xiàn)實》分上中下3篇，分別從過去、現(xiàn)在和未來的角度闡述了精準醫(yī)療從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實

本書以實用性為特色，涵蓋了消毒隔離、人員防護、不同部門的醫(yī)院感染防控、醫(yī)療廢物管理、醫(yī)院感染監(jiān)測、應(yīng)急預(yù)案等內(nèi)容，適用于各級醫(yī)療機構(gòu)開展新型冠狀病毒肺炎感染預(yù)防與控制工作。希望本書對提升各級感染控制專職人員和臨床醫(yī)務(wù)人員的新型冠狀病毒肺炎防控能力有一定幫助。

《關(guān)節(jié)軟骨（第2版）》對關(guān)節(jié)軟骨的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、生物化學及力學功能等做了詳細論述，對關(guān)節(jié)軟骨損傷的分類、軟骨損傷修復(fù)的實驗研究及臨床治療等的基礎(chǔ)理論和最新研究進展，以及常見的軟骨疾病也進行了較為全面的介紹。除此之外，與第1版相比，新增加了臨床常用的關(guān)節(jié)評分系統(tǒng)的介紹和應(yīng)用。

本書整合了病理解剖學和病理生理學的主要內(nèi)容,緒論和第1-9章闡述了疾病在發(fā)生發(fā)展過程中的共同規(guī)律,第10-15章闡述了常見疾病的特殊發(fā)展規(guī)律,在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程之間起著承前啟后的作用。

本書共分18章,另有緒論和模擬試題,章節(jié)編排與規(guī)劃教材基本一致。每章先列出學習目標，強調(diào)本章重點掌握、熟悉和了解的內(nèi)容；內(nèi)容精講對本章的學習內(nèi)容和知識點進行了提煉、歸納和總結(jié)，重點內(nèi)容用★號標出，特別需要強調(diào)的重點、難點與考點內(nèi)容用文字下劃線及點標出，以提醒學生注意掌握、記憶；每章后面附有思考題和參考答案。本書適于高等

案例式教學主要是以各種病理過程和各系統(tǒng)病理生理學的臨床標準化病例為導(dǎo)向，將臨床病例適當穿插于理論教學中，以增加理論課的直觀性和趣味性，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。通過案例式教學方法的改革，在提出問題和分析問題的同時，引導(dǎo)學生建立起病理生理學是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁課，為臨床課的學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。同