本書通過發(fā)展趨勢來審視新時代中國高等教育理論與實踐教學融合過程中存在的問題、改革發(fā)展趨勢，用數(shù)據(jù)、事實和多維角度進行調查和評價。面向100多所各類型不同層次的中國高校發(fā)放調查問卷，主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設計、實踐活動、理論與實踐融合程度、能力培養(yǎng)、設施投入、師資隊伍建設等方面，對各高校進行深入的訪談和調查，同時對

《大學生就業(yè)指導》始終秉持“立德樹人”的理念，針對大學生就業(yè)指導課程的實際需要，以求職擇業(yè)為著眼點設計內容，同時將德育和思想政治工作貫穿其中，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和勞動價值觀。本書不僅使大學生獲得可持續(xù)發(fā)展的擇業(yè)知識和求職技巧，而且激勵大學生樹立家國情懷，奮力建功立業(yè)，爭做新時代有理想、有本領、有擔當、有作為的新

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》始終秉持“立德樹人”的理念，適應職業(yè)發(fā)展教育的需要，指導大學生正確地認識自我和職業(yè)世界，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃制訂、管理和執(zhí)行的方法。同時，本書將德育和思想政治工作貫穿其中，引導大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，理解職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義，全面提升綜合素質。本書不僅使大學生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃相關的理論

本書結合當前高等職業(yè)院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學的現(xiàn)實情況，深入全面地介紹了大學生職業(yè)發(fā)展相關知識，內容涉及高等職業(yè)教育與人生發(fā)展歷程、職業(yè)生涯發(fā)展基本理論、職業(yè)社會認知、自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實施、時間管理與自我發(fā)展、情商修煉與職場成功、自信培養(yǎng)與潛能開發(fā)、管理學業(yè)與職業(yè)生涯、全面提升綜合素質及職業(yè)生

《走向課程領導：一所農(nóng)村薄弱初中的“課程領導”實踐》一書在政策梳理和理論分析之后，提供了課程領導實踐落地的基本流程和相應工具，從成立學校課程領導共同體，厘清學校辦學的哲學思考，到診斷和評價學校課程資源，進行學校課程建設的頂層設計，再到學校課程建設的實施路徑設計，與書中的諸多實踐案例為讀者提供了鮮活而直觀的場景感，使得該

當代大學生的職業(yè)生涯意識開始覺醒，對就業(yè)指導的需求日益強烈，然而在求職過程中仍面臨理論與實踐脫節(jié)、職業(yè)發(fā)展方向迷茫、生涯規(guī)劃意識欠缺、求職知識與技巧匱乏等問題�！洞髮W生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》尊重生涯規(guī)劃和就業(yè)指導規(guī)律，遵循大學生心理發(fā)展和職業(yè)成長脈絡，上篇為職業(yè)規(guī)劃篇，主要內容為初識大學、遇見生涯、初識自我以及自我提升，

本教材根據(jù)教育部關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導精神,吸納當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果,以前瞻性的視角對這種新的教育理念進行科學定位和準確把握;立足我國實際,借鑒國外成功經(jīng)驗,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論、實務操作進行了較為系統(tǒng)的分析和比較全面的講解。本書在《創(chuàng)業(yè)基礎》教學大綱的基本內容、教學要求和實施意見的主旨精神

《仰望高山挹清芬：1905年以來卓有成效的近代大學生學業(yè)規(guī)劃》基于1905年以來卓有成效的中國近代大學生進行學業(yè)規(guī)劃所留下的豐富史料，力圖從理論化和本土化兩個維度在“大學生的學業(yè)規(guī)劃”研究領域有所突破和創(chuàng)新�！堆鐾�高山挹清芬：1905年以來卓有成效的近代大學生學業(yè)規(guī)劃》首先梳理了西方的人性假設理論、彼得·德魯克先生關于

本書以“深化教育改革，推進素質教育”為主線，從中華文化背景出發(fā)，打破狹窄的專業(yè)教育界限，融合了教育學、社會學、哲學和心理學等方面知識，結合適當?shù)陌咐�，對大學生素質教育問題進行了全面的論述。全書論述了大學生素質教育的基本理論和大學生素質教育所關注的核心問題，主要內容包括大學生政治素質教育、道德素質教育、科學素質教育、文化

《作文，多大點事兒：啟蒙篇（修訂版）》緊密結合小學語文教材，以“用字詞敲開寫作的大門”為主旨，以字、詞、句、段、篇為主線，主要從對稱詞、疊音詞、關聯(lián)詞、過渡詞、作文“頭身腳”、生動之門“六根六塵”等方面，幫助孩子們建立可觀、可感的作文觀，從而達到易知、易學的目的。