21世紀是信息的社會，隨著高科技的飛速發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術已越來越成為教育的重要組成部分。尤其是在素質(zhì)教育的要求下，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就必須依賴現(xiàn)代信息技術教育手段，這是時代提出的客觀要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。在我國，由于應試教育輕視教學過程，只注重學習結果，影響了學生身心發(fā)展，也阻礙了我國經(jīng)濟的進步和科技的騰飛，這種落后的教學方式隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展弊端日顯，時代呼喚一種全新的教學方式——信息技術支持下的課堂教學。《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。因此，廣泛應用現(xiàn)代技術，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質(zhì)教育，必將導致信息技術廣泛而深入的滲透到課堂教學中。
　　本書介紹了信息技術支持下的課堂教學的相關概念、作用、存在問題；詳細闡述了當前應用于課堂教學的各種信息技術手段，包括演示文稿、交互式電子白板、電子書包、慕課、微課、可汗學院、Moodle平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實、彈幕和微彈幕、云班課等；論述了信息技術與課程深度融合的理論依據(jù)、發(fā)展現(xiàn)狀、不同教學模式下的整合層次及策略；結合具體案例闡述了農(nóng)村課堂教學中如何充分發(fā)揮信息技術資源優(yōu)勢，促進課堂教學改革。這些內(nèi)容在一定程度上反映了當前信息技術與課堂教學相結合的基本思路和基本原則，理順了推進教育信息化發(fā)展的思路，對課堂教學的有序?qū)嵤┯兴鶐椭�，對教學策略、教學方法的研究提出了新的方法和思路，并以分類細化、敘述詳盡的案例來幫助讀者理解，對實際應用有一定的指導作用。
　　本書由遠新蕾、趙杰、陳敏共同撰寫。其中，第2和5章由遠新蕾撰寫，第3和4章由趙杰撰寫，第1和6章由陳敏撰寫。于海英、李樹平教授在本書撰寫過程中給予了指導和幫助，在此表示感謝。
　　本書得到中國教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“信息技術支持背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究（BCA160055）”、全國教育信息技術研究課題“牡丹江地區(qū)教育信息化技術支持服務體系研究（146231583）”、教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度專項課題“信息技術與基礎教育教學深度融合的研究（JJG1214002）”和黑龍江省教育科學研究基地（團隊）決策咨詢類專項課題“均衡發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究”的經(jīng)費資助。在本書的編寫過程中，教師吳同華、劉向林、王麗麗、許靜、劉陶唐，碩士研究生劉兵、馬悅、孟爽、王艷杰、王禹哲、唐玉彤、井雨寧、劉恩佳，以及李凱迪、孫美佳、張馨、王梓印、王鑫、初澤宇、孫源、徐洋、劉宇彤、劉一楠等同學對本書的排版與校對做了大量工作，在此表示衷心的感謝！
　　由于作者水平所限，書中錯漏和不妥之處，懇請讀者批評指正。