隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)建構(gòu)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的重要方式，而混合式協(xié)作學(xué)習(xí)情境為知識(shí)建構(gòu)高水平和可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。本書(shū)基于技術(shù)與學(xué)習(xí)的有效整合，構(gòu)建了混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)模式及其評(píng)價(jià)框架，在高校學(xué)習(xí)者群體間開(kāi)展了多輪次的混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與研究。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者交瓦過(guò)程、學(xué)習(xí)投入、小組任務(wù)制品以及半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談等內(nèi)容進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)與深入分析，在驗(yàn)證混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)模式實(shí)踐效果的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)化完善，進(jìn)而為學(xué)校課程改革與一線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐者提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與案例。

賈同，男，河南新鄉(xiāng)人，博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)就職于河南大學(xué)教育學(xué)部，講師，博士后，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師。主要研究方向?yàn)榻逃�信息化理論與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)、人工智能教育等領(lǐng)域，兼任SSCI期刊International Review of Research in Open and Distributed Learning審稿人，在《電化教育研究》《中國(guó)電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。