北京舞蹈學院“十五”規(guī)劃教材：舞蹈心理學
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- 作者：平心 著
- 出版時間：2006/4/1
- ISBN：9787040155341
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：J70-05
- 頁碼：298
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《舞蹈心理學》是北京舞蹈學院“十五”規(guī)劃教材，同時也是一部學術專著，它首先從舞蹈本體和心理距離的概念出發(fā)，提出了舞蹈藝術是通過舞蹈本體和心理距離即身心關系來表現(xiàn)人的審美理想和審美情感的藝術形式與意識形態(tài)，并由此提出了舞蹈心理學的研究對象是舞蹈感覺、舞蹈思維、舞蹈想象、舞蹈意象、舞蹈情感、舞蹈能力、舞蹈動作和舞蹈人格等�！段璧感睦韺W》不僅強調了上述心理現(xiàn)象都是舞蹈者或舞蹈作品本身所具有的，而且還明確提出了這些現(xiàn)象都是高于客觀現(xiàn)實一定心理距離的，這就是藝術高于生活的距離，并由此涉及藝術與超過的超個人心理學問題�！段璧感睦韺W》不僅可以作為舞蹈藝術及其教育專業(yè)的教材或參考書，而且對于從事其他藝術、教育和心理學專業(yè)的人都有一定參考價值。
在現(xiàn)代心理學中，心理學家也正是通過對感覺的研究才促成了現(xiàn)代科學心理學的誕生與發(fā)展。我們知道，近代科學起始于17世紀的實驗物理學，其主要特征是用實驗科學即實證方法取代了長期以來的先驗論思辨方法，其主要代表人有伽利略、開普勒和牛頓等，其中伽利略在意大利比薩斜塔上的自由落體實驗，證明了大小不同的物體是以同樣的速度和時間落地的，這推翻了幾千年來的一種錯誤觀念。在這種自然科學方法和思潮的影響下，德國萊比錫大學教授費希納噌創(chuàng)實驗方法研究心理學的感覺問題，并于1860年出版了《心理物理學綱要》一書，該書在實驗基礎上提出的費希納定律（如聽覺響度概念與分貝單位）至今仍然有效并在繼續(xù)使用，因此，費希納便一舉成了世界著名心理學家和科學心理學的奠基人。正如美國研究實驗心理學史的著名專家波林所說：“費希納首創(chuàng)科學的實驗，為新心理學及其方法奠定了基礎。”②隨后，費希納又對美學產生了興趣，并用實驗心理學方法從心理學的角度來研究美學的感覺即美感問題，他于1876年出版了《美學導論》一書，在該書中費希納自稱他的美學是“自下而上”的美學即心理學美學，以區(qū)別以往種種“自上而下”的哲學美學（如費希納通過實驗證明黃金分割是幾何圖形美的臨界點），因此，費希納又一舉成了實驗美學和科學美學的創(chuàng)始人。然而，費希納的主要貢獻還表現(xiàn)在是他開了心理學美學（交叉科學）之先河，從此美學似乎找到了方法與方向，并得到了長足的發(fā)展，這就是相繼產生的構造主義（即元素主義）心理學美學、格式塔心理學美學、精神分析心理學美學、行為主義心理學美學、人本主義心理學美學等理論與流派。
平心，北京舞蹈學院舞蹈學系副教授，舞蹈心理學碩士研究生導師，《北京舞蹈學院學報》常務副主編、副編審兼編輯部主任。1987年畢業(yè)于北京師范大學心理學系，1988年畢業(yè)分配到北京舞蹈學院任教至今，先后主講教育心理學、藝術心理學和舞蹈心理學等必修課�，F(xiàn)為北京心理學會和中國心理學會會員、北京高校心理咨詢研究會理事、在讀博士。
主要學術論著有：
1.《舞蹈感覺與自我意象——舞蹈藝術的靈魂、舞蹈心理學的精髓》（1997）
2.《舞蹈感覺與本體感覺——舞蹈藝術的內涵、舞蹈心理學的外延》（2001）
3.《舞蹈心理學的理論與體系——關于舞蹈心理學學科建設的思考與探討》（2001）
4.《舞感、樂感及其通感——兼談美感、情感和靈感》（2002）
5.《從舞蹈感覺到藝術想象：兼談藝術與超越》（2003）
6.《從心理距離說到舞蹈心理學》（2004）
7.《舞蹈心理學：從藝術心理學到超越心理學》（2004）
8.《舞蹈技能的學習曲線與高原現(xiàn)象——從條件反射到動力定型》（1997）
9.《從學習的理論到學習的革命》（1998）
10.《舞蹈教育：一種重要的素質教育》（1999）
11.《舞蹈美育與素質教育》（1999）
前言(代序)
第一章 舞蹈本體與心理距離(導論)
第一節(jié) 從舞蹈本體論翻舞蹈心理學
一、本體論與心理學：從心理學的詞源談起
二、本體論與形而上學：兼談存在心理學
三、從舞蹈本體論到舞蹈心理學：本書的研究對象
四、舞蹈心理學的內容與體系：本書的篇章結構
第二節(jié) 從心理學美學到舞蹈心理學
一、從哲學美學到心理學美學：兼談心理學的研究方法
二、從心理學美學到舞蹈心理學：兼談優(yōu)勢腦的測驗方法
第三節(jié) 從心理距離說到舞蹈心理學
一、從心理學美學到心理距離說：兼談舞蹈美學
二、從心理距離說到舞蹈心理學：兼談想象心理學
第四節(jié) 從藝術心理學到舞蹈心理學
一、從藝術的概念談起
二、從藝術想象到審美意象
三、從藝術想象到心靈自由
第二章 舞蹈感覺與藝術通感
第一節(jié) 舞蹈感覺的概念與內涵
一、“神”在哪里?——從皮格馬利翁效應談起
二、舞蹈感覺的概念——一個復雜而具有挑戰(zhàn)性的問題
第二節(jié) 舞蹈感覺與自我意象
一、自我意象的發(fā)現(xiàn)——20世紀心理學的重大成就
二、對自我意象的感覺——一個真正的藝術問題
第三節(jié) 舞蹈感覺與本體感覺
一、本體感覺的概念與內容：動覺與靜覺
二、本體感覺與本體運動的訓練與強化
第四節(jié) 舞蹈感覺與藝術通感
一、關于藝術通感的概念：兼談美感、靈感和情感
二、樂感的概念及其與舞感之間的通感
第五節(jié) 舞蹈感覺與心理訓練
一、心理訓練——提高舞蹈感覺的一條捷徑
二、從舞蹈感覺到藝術想象
第三章 舞蹈思維與藝術概括
第一節(jié) 舞蹈思維的概念與種類
一、一般思維的概念與種類
二、舞蹈思維的概念與種類
三、舞蹈思維的材料與內容
第二節(jié) 舞蹈動作思維
一、舞蹈動作思維的概念
二、舞蹈動作思維的材料：動作表象
第三節(jié) 舞蹈形象思維
一、舞蹈形象思維的概念
二、舞蹈形象思維的材料：視聽表象
三、舞蹈形象思維與直接經(jīng)驗
第四節(jié) 舞蹈抽象思維
一、舞蹈抽象思維與藝術概括
二、舞蹈抽象思維的材料：概念與符號
三、舞蹈抽象思維與間接經(jīng)驗的學習
第五節(jié) 舞蹈思維與創(chuàng)造思維
一、舞蹈創(chuàng)造思維的概念與過程
二、舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)
第四章 舞蹈意象與藝術想象
第一節(jié) 從思維與想象的關系談起
第二節(jié) 從感覺到表象：記憶表象
一、再談表象的概念
二、記憶表象的性質與特征：感性確定性
三、記憶表象的種類及其在藝術創(chuàng)作中的作用
第三節(jié) 從表象到想象：想象表象(意象)
一、想象的概念與種類
二、想象表象的概念與特征：意象超越性
三、創(chuàng)造想象的方法與舞蹈創(chuàng)作
四、創(chuàng)造想象與創(chuàng)作靈感
第四節(jié) 從藝術想象到舞蹈意象：再談心理距離
一、從藝術想象到審美意象
二、從心理距離到舞蹈意象
第五節(jié) 從審美意象到審美理想：兼談藝術與超越
一、藝術與理念：從自然美到藝術美
二、藝術與精神：兼談日神精神和酒神精神
三、藝術與超越：兼談超個人心理學
第五章 舞蹈情感與藝術動機
第一節(jié) 廣義的情感概念
一、情感的概念與結構
二、情感與認識的關系
第二節(jié) 什么是情緒：喜怒哀樂
一、情緒的概念與種類：七情六欲
二、情緒的兩極性與維度
三、關于情緒的理論
第三節(jié) 什么是情感：理智感、道德感和美感
一、情感的概念與種類
二、情感的表現(xiàn)
三、情感的調節(jié)
第四節(jié) 什么是情操：情感與操守的完美結合
一、情操的概念
二、情操與審美需要
三、情操與審美情感
四、情操與藝術情感
第五節(jié) 舞蹈情感的表達：表情與表演
一、表情的性質與種類
二、表情與表演藝術的關系
三、藝術情感的控制
第六節(jié) 舞蹈表演中的情緒問題
一、舞蹈演員怯場的表現(xiàn)和原因
二、克服表演與比賽怯場的種種措施
三、適度緊張(適度興奮)最為有利
第六章 舞蹈人格與藝術氣質
第一節(jié) 人格的概念與結構
一、人格的概念與結構
二、人格與人生成功的關系
第二節(jié) 氣質與藝術氣質
一、氣質的概念與類型
二、氣質類型與因材施教
三、艾森克的氣質理論
第三節(jié) 性格的概念與結構
一、性格的概念與特征
二、性格小品的創(chuàng)作
第四節(jié) 人格的形成
一、狹義人格的概念
二、人格的培養(yǎng)與形成
三、影響人格形成與發(fā)展的因素
四、人格的特質理論及其在舞蹈教育中的應用
第七章 舞蹈能力與藝術創(chuàng)造
第一節(jié) 能力的概念與結構
一、能力的概念與分類
二、智力與創(chuàng)造力的關系
三、能力與知識、技能的關系
四、能力與才能、天才的關系
第二節(jié) 智力的理論及其在舞蹈教育中的應用
一、斯皮爾曼的雙因素理論
二、瑟斯頓的多因素理論
三、智力測驗及其在舞蹈教育中的應用
第三節(jié) 情感智力與多元智力理論及其應用
一、從IQ到EQ：情感智力與社會智力
二、EQ理論在舞蹈教育中的應用
三、加德納的多元智力理論
四、多元智力理論在舞蹈教育中的應用
五、舞蹈人才的智能結構問題
第四節(jié) 創(chuàng)造力及其在舞蹈教育中的應用
一、從三維智力到創(chuàng)造力
二、創(chuàng)造力的概念與內涵
三、創(chuàng)造力理論在舞蹈教育中的應用
第八章 舞蹈動作與動作技能
第一節(jié) 舞蹈動作技能的概念與機制：從條件反射到動力定型
一、舞蹈動作技能的概念
二、舞蹈動作技能的機制：從條件反射到動力定型
第二節(jié) 舞蹈動作技能形成的過程：從練習曲線到高原現(xiàn)象
一、舞蹈動作技能的練習曲線
二、舞蹈動作技能形成的過程：從練習曲線到高原現(xiàn)象
第三節(jié) 舞蹈動作技能的保持與遷移：兼談舞蹈創(chuàng)作問題
一、舞蹈動作技能的保持
二、舞蹈學習的遷移和應用：舞蹈創(chuàng)作的內涵
第四節(jié) 從學習的理論到學習的革命
一、學習的概念與理論
二、學習的四次革命
第五節(jié) 記憶規(guī)律在舞蹈教學中的運用
一、記憶的概念與過程
二、記憶的信息加工模型
三、記憶的遺忘機制
四、記憶規(guī)律在舞蹈中的應用
第九章 舞蹈教育與素質教育
第一節(jié) 從舞蹈教育的現(xiàn)狀與本體價值談起
一、舞蹈教育的現(xiàn)狀與機遇
二、舞蹈教育的本體價值
第二節(jié) 舞蹈本體價值的表現(xiàn)形式
一、舞蹈心理醫(yī)療的興起：舞蹈本體價值的復蘇與重現(xiàn)
二、現(xiàn)代舞：舞蹈本體價值的回歸與超越
三、校園舞蹈：舞蹈本體價值的普及與升華
第三節(jié) 舞蹈教育與素質教育
一、舞蹈教育與全民素質教育
二、舞蹈教育與全面素質教育
第十章 舞蹈心理與舞蹈理論(結論)
——從舞蹈心理學到超個人心理學
第一節(jié) 心理分析舞蹈理論：第一種舞蹈心理學理論
一、心理分析的基本概念與理論
二、心理分析舞蹈理論：第一種藝術形象(豬八戒)
第二節(jié) 行為主義舞蹈理論：第二種舞蹈心理學理論
一、行為主義心理學的基本觀點
二、行為主義舞蹈理論：第二種藝術形象(沙和尚)
第三節(jié) 人本主義舞蹈理論：第三種舞蹈心理學理論
一、第三思潮：人本主義心理學
二、人本主義心理學的基本理論
三、人本主義舞蹈理論：第三種藝術形象(孫悟空)
第四節(jié) 超越心理學舞蹈理論：第四種舞蹈心理學理論
一、超越心理學的發(fā)展與現(xiàn)狀
二、超越心理學舞蹈理論：第四種藝術形象(唐三藏)
三、超越心理學關于精神與時間的關系：兼談心理空間和心理時間
四、關于四個世界劃分的理論：兼談人和舞蹈的特殊地位與作用
后記(代跋)
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