《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》論述的語文教育的25組不等式，就是語文教師要轉變的25個語文教育觀念。
　　（1）語文教學≠其他教學：立足工具性，工具性是語文教學的“立身”之本。
　�。�2）語文≠火車：抓住人文性，人文性是人的語文能力發(fā)展的“強身”之本。
　�。�3）知識≠力量：思想才是力量，為思想而語文。
　　（4）知識≠智慧：為發(fā)展學生的語言智慧而語文。
　　（5）閱讀≠理解：有創(chuàng)意地閱讀，為創(chuàng)新而語文。
　　（6）課文內容≠教學內容：從教課文走向用課文教。
　�。�7）原生價值≠教學價值：從語文課程的角度去開發(fā)文章的教學價值。
　�。�8）課文題目≠教學題目：明確教學題目，走出教課文的誤區(qū)。
　　（9）課文思路≠教學思路：寫文章與教語文這兩種行為的性質及價值取向不同。
　�。�10）拓展訓練≠內容延伸：語文教學要注重語文知識能力的拓展延伸、遷移鞏固。
　�。�11）板書設計≠課文圖解：板書設計不是課文內容的提綱或圖解。
　　（12）文本解讀≠內容分析：真正解讀文本是教出語文性的前提。
　�。�13）課本≠巨擘：動搖巨擘，開放創(chuàng)造、合理有效地利用教材。
　�。�14）語文≠《語文》：找回人的生活，為生活而語文。
　�。�15）要求≠方法：要求是愿望或條件，方法是方式或手段。
　�。�16）方面≠方法：方面是角度或要素，方法是方式或手段。
　�。�17）提法≠方法：提法是主張或理念，方法是方式或手段。
　�。�18）語文教學≠圖像教學：找回人的想象，為想象而語文。
　�。�19）磨刀石≠刀：語文教師可以不是刀，但必須是磨刀石。（20）教師≠講師：莫做文章講師，要做讀寫教練。
　�。�21）淡化語文知識系統≠不要語文知識：有價值的知識是關于方法的知識。
　�。�22）自我生成≠不要目標：目標可以預設；但目標達成必須自我生成。
　�。�23）思想≠內容：區(qū)別思想與內容，培養(yǎng)語感的品質。
　�。�24）觀察≠觀照：觀察只能寫其形，觀照才能寫其神。
　�。�25）寫曲折≠曲折，教給曲折寫的方法，走出寫曲折的誤區(qū)。
　　這25個語文教育觀念分為6篇：課程觀、價值觀、教材觀、教學觀、教師觀、知識觀。要真正理解這25組不等式的內涵，徹底轉變語文教育觀念，還需要通讀、細讀張先華專著的《理念指路·語文教育觀念的革命：語文教育的25組不等式》。