努力追尋對的教育方式
教育很美好，但同時也可能充滿風險。
教育寄托了我們諸多的美好期待。我們期待，教育可以為人的終生發(fā)展奠定堅實的基礎，讓人實現更大的可能；我們期待，教育可以喚醒人內在的真善美，使人真正成為人；我們期待，教育可以促使每個人更好地發(fā)現自己、發(fā)展自己、成就自己，成為獨立、完整、自由、全面發(fā)展的人；我們還期待，教育可以讓未來的世界變得更好。
蔡元培先生說：教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用。這句話道出了教育的美好，同時也道出了教育可能的風險：教育的結果有可能遠離我們所有的美好期待，將人異化成器具，并給抱有他種目的的人去應用。
用對的方式做對的教育，教育自會美好。教育的困難在于，教育的結果往往要多年后才能知道，且受到多種因素的影響。何為對的教育方式，本身就是一個難以確證的問題。從踏上教育之路起，30多年間，我歷經教師、學校管理者、教育行政干部等崗位，敬畏之心不變，一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地行走在途中，努力追尋對的教育方式。
這本小書收錄了近些年我零零落落涂就的部分文章，分成上、中、下三篇。上篇讀：追尋教育的精進之道收錄的10篇文章皆與閱讀有關。閱讀是我吸收賢哲智慧、向他者學習、豐富自我、提升自我和超越自我的重要途徑。這些年，我致力于區(qū)域閱讀推廣，發(fā)起書香海滄教師領航教師閱讀工程，與我切實從閱讀中獲益不無關系。我相信，沒有閱讀，教師的智慧和精神生長極有可能落空。中篇思：追尋對的教育方式收錄的26篇文章，有關于教育現象的評論，也有教育教學敘事，有教師專業(yè)成長的點滴之思，也有如何辦好學校的碎思碎語，雖不成體系，但我個人的教育觀念、辦學思想等自然而然地粘貼其中。我也相信，只有過上反思性的教育生活，勤于觀察，善于思考，教育者才可能真正明白教育的可為和不可為，當為和不當為，對的教育方式方能逐漸明朗。下篇行：追尋因我而改變的價值收錄的10篇文章，皆為書信。2008年12月25日，海滄區(qū)教師進修學校正式掛牌成立，我擔任副校長（主持工作）。此后每年學校的生日，我都會給學校的伙伴們寫一封公開信。每封信都是我和伙伴的對話，講述學校的故事，表達寄予團隊的愿望，描繪學校的愿景。這10封信既記錄了海滄區(qū)教師進修學校十年的發(fā)展歷程，也袒露了我作為團隊中平等首席的心路歷程。我相信，所有的思考都只有在行動中才能得到證明，才能產生更有益的價值。
本書能夠出版，要感謝海滄這片土地，感謝海滄教育這塊沃土，感謝和我并肩同行的同事們。我所有的思考，所有的收獲，所有的成長，都離不開你們的滋養(yǎng)、激勵、觸發(fā)。
本書能夠出版，要特別感謝華東師范大學出版社策劃編輯朱永通先生。我的寫作完全隨性而為，心有所感，不吐不快，從未想過要結集出書。永通先生看了我?guī)灼�文章后，便極力督促我出書。我很猶豫，擔心這些零思碎想沒有多大價值。在他的不斷鼓勵下，我終于將近些年的文章匯總整理出來。此后，從選文到書名，皆賴永通先生之力�？梢哉f，這本書，文章是我的，但催生書的卻是永通先生。
突然想到蘇格拉底，一名優(yōu)秀的教育者應該和一名優(yōu)秀的編輯一樣，都是催產婆，這不就是對的教育方式：在創(chuàng)造性的工作中實現自我的價值！