本書分為六章，第一章介紹了選題的背景、國內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀、課程整合的整體構(gòu)架；第二章介紹了主題設(shè)置的原則、步驟及部分案例；第三章介紹了教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計工具及其說明；第四章介紹了課程整合的延伸，內(nèi)容主要包括實踐活動的開發(fā)、實施和保障；第五章介紹了如何針對STEM項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、組織實施，并通過評價保證項目實施的效果；第六章介紹了課程整合在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)方面的應(yīng)用價值，是對課程整合有關(guān)做法在意義上的升華。
目錄
前言……………………………………………………………… 1
第一章 核心素養(yǎng)呼喚課程整合………………………………… 5
第一節(jié) 核心素養(yǎng)，未來社會的人才要求 5
一、社會發(fā)展對人才的素養(yǎng)要求?……………………………… 5
二、國際國內(nèi)對核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀?………………………… 7
第二節(jié) 課程整合，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑 18
一、基于核心素養(yǎng)的課程需具有的特點?……………………… 18
二、當(dāng)前課程教學(xué)制約核心素養(yǎng)發(fā)展的因素?………………… 19
三、課程整合與核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系?………………………… 21
第三節(jié) 實踐探索，初中生物的課程整合 23
一、國內(nèi)外生物課程整合的研究?……………………………… 24
二、威海市初中生物課程整合的探索?………………………… 31
第二章 課程整合的主題設(shè)置…………………………………… 35
第一節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置 35
一、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置原則?…………………………… 35
二、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置步驟?…………………………… 37
三、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的主題設(shè)置架構(gòu)?…………………………… 41
第二節(jié) 基于 STEM 項目的跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置 48
一、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置原則?………………………………… 49
二、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置步驟?………………………………… 49
三、跨領(lǐng)域整合主題設(shè)置案例?………………………………… 54
第三章 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的課程整合……………………………… 60
第一節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)策略 60
一、課程整合的總體教學(xué)策略及闡述?………………………… 60
二、課程整合的具體教學(xué)策略及闡述?………………………… 62
第二節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)方式 65
一、課程整合的主題課型設(shè)置?………………………………… 65
二、課程整合的課堂教學(xué)模式?………………………………… 74
第三節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)設(shè)計 82
一、課程整合的設(shè)計工具及說明?……………………………… 82
二、課程整合的設(shè)計要點及解讀?……………………………… 90
第四節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的組織實施 93
一、前科學(xué)概念的暴露與轉(zhuǎn)化?………………………………… 93
二、知識結(jié)構(gòu)的建立和完善?…………………………………… 97
三、相關(guān)問題的解決與交流?………………………………… 104
四、知識結(jié)構(gòu)的鞏固和應(yīng)用?………………………………… 110
第五節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下課程整合的教學(xué)評價 114
一、課程整合的過程性評價?………………………………… 114
二、課程整合的終結(jié)性評價?………………………………… 127
第四章 實踐活動與概念理解的整合………………………… 133
第一節(jié) 概念理解的過程 133
一、基于學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)現(xiàn)疑難問題?…………………………… 133
二、根據(jù)教學(xué)需要整合實踐活動?…………………………… 136
三、通過活動開展實現(xiàn)概念理解?…………………………… 138
第二節(jié) 實踐活動的開發(fā) 141
一、實踐活動的開發(fā)途徑?…………………………………… 141
二、實踐活動的開發(fā)內(nèi)容?…………………………………… 143
第三節(jié) 實踐活動的實施 149
一、教師層面的實施?………………………………………… 149
二、學(xué)生層面的實施?………………………………………… 151
第四節(jié) 實踐活動的保障 162
一、實踐活動的時間統(tǒng)籌?…………………………………… 162
二、實踐活動的多元評價?…………………………………… 164
三、實踐活動的家校合作?…………………………………… 166
第五章 基于 STEM 項目的跨領(lǐng)域整合?…………………… 169
第一節(jié) STEM 項目的教學(xué)設(shè)計 169
一、STEM 項目的教學(xué)設(shè)計原則……………………………… 169
二、STEM 項目的教學(xué)設(shè)計框架……………………………… 171
三、STEM 項目的教學(xué)設(shè)計案例……………………………… 172
第二節(jié) STEM 項目的組織實施 178
一、STEM 項目組織實施的培訓(xùn)……………………………… 179
二、STEM 項目組織實施的過程……………………………… 181
三、STEM 項目組織實施的保障……………………………… 191
第三節(jié) STEM 項目的學(xué)習(xí)評價 193
一、STEM 項目資料搜集的評價……………………………… 193
二、STEM 項目計劃制訂的評價……………………………… 195
三、STEM 項目計劃實施的評價……………………………… 199
四、STEM 項目產(chǎn)品質(zhì)量的評價……………………………… 204
第六章 課程整合與核心素養(yǎng)的對接………………………… 207
第一節(jié) 課程整合與生命觀念的對接 207
一、豐富學(xué)生的體驗?………………………………………… 207
二、重視概念的理解?………………………………………… 211
三、致力大概念建構(gòu)?………………………………………… 214
第二節(jié) 課程整合與科學(xué)思維的對接 216
一、培養(yǎng)歸納與概括能力?…………………………………… 217
二、培養(yǎng)模型與建模能力?…………………………………… 219
三、培養(yǎng)批判性思維能力?…………………………………… 224
第三節(jié) 課程整合與科學(xué)探究的對接 227
一、注重發(fā)現(xiàn)和提出問題?…………………………………… 227
二、注重設(shè)計和實施方案?…………………………………… 230
三、注重開展合作和交流?…………………………………… 232
第四節(jié) 課程整合與社會責(zé)任的對接 235
一、重視社會議題討論?……………………………………… 235
二、強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識?……………………………………… 237
三、落實健康生活方式?……………………………………… 238
附：課程整合案例……………………………………………… 242
案例 1 綠色植物與生物圈的水循環(huán) （以主題為單位的整合） 242
第一課時 前知展現(xiàn)和結(jié)構(gòu)完善課?………………………… 242
第二課時 探究實踐課?……………………………………… 252
第三課時 答疑解惑和鞏固應(yīng)用課?………………………… 265
案例 2 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 （以課時為單位的整合） 274
參考文獻(xiàn)………………………………………………………… 290
引用案例來源…………………………………………………… 293
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