技術對科學學習的影響
    計算機以各種形式運用于自然科學課程中，其主要目的是幫助學生學習科學知識并為他們提供相關的學習經驗。計算機輔助教學已顯示出其對科學學習的積極影響（Ardac & Sezen，2002;Bayraktar，2001-2002;Chang，2001;Siegle&Fos-ter，2001）。技術應用于自然科學的最有效形式是能夠促使學生開展更積極的學習的模擬型和指導型軟件，而操作型軟件實際上會對科學學習產生負面影響。模擬型軟件使得學習可以等同于自己實際動手分析，在其他學習經驗形成之前使用則會更有效（Akpan，2001）。由于教師了解學習目標，因此他們所開發(fā)的軟件是最有效的。當計算機用來對傳統(tǒng)教學進行補充時，其產生的效果是最大的�；�于教師指導下的計算機教學，可以幫助學生學習特定的內容，從而在自然科學學習過程中獲取所需的技能。而那些利用計算機獨立學習的學生，則相對較少獲得特定的學習知識（Ardac ＆ Sezen，2002）。問題導向型軟件可能會鼓勵學生聚焦于中心問題，并在現(xiàn)實世界情境中理解自然科學（Chang，2001;KnezeketaL，2006）。一般來說，在傳統(tǒng)教學的基礎土添加計算機輔助教學，相對于僅僅接受傳統(tǒng)教學來說，學生在自然科學方面會獲得更高的成績（Christmann ＆ Badgett，1999）。技術對社會學學習的影響
    社會學教育研究者認識到，教育技術的潛力在于可以轉變社會學教育中教學與學習的性質（Knezeketa1，2006）。通過回顧近期對計算機應用于社會學中的有效性的相關研究（Berson，1996）發(fā)現(xiàn)，操作型程序在社會學教育中應用得最為普遍。該類型軟件的使用者絕大多數是學習成績中等的學生，使用的結果顯示，學生在學習技能和學習動機上有一定獲益。模擬型程序允許學生超越基礎的知識層次，去探索那些平時可能無法體驗的環(huán)境。利用這些程序可以提高學生回憶事實的能力，同時學生在問題解決、好奇心、個人的學習行為和自我控制上也都得到了提高。使用基于計算機模擬程序的學生，比那些在社會學學習中沒有使用該工具的學生，具備更好的交流能力，并處在較高的學習層面（Willis，1996）。數據庫的使用鼓勵學生發(fā)展對當前繁多的歷史數據進行搜索和分析的能力（Ber-son，1996）。總之，計算機可以幫助學生獲取知識，同時能夠激勵學生開展調查和學習。
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