第一章 緒論
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的背景
二、初中語(yǔ)文構(gòu)建生命課堂存在的問(wèn)題及原因
三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究意義

第二章 基于初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)生命課堂的構(gòu)建研究
第一節(jié) 生命課堂理論
一、生命課堂的概念
二、生命課堂的內(nèi)涵
三、生命課堂的特征
第二節(jié) 初中語(yǔ)文生命課堂現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例
一、調(diào)查對(duì)象
二、調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
四、調(diào)查結(jié)果
第三節(jié) 指向初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的實(shí)施要點(diǎn)
一、教學(xué)整體注重全程優(yōu)化
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)注重開(kāi)放有度
三、教學(xué)過(guò)程注重靈動(dòng)生成
四、課堂互動(dòng)走向有效對(duì)話(huà)

第三章 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究
第一節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言概述
一、相關(guān)概念內(nèi)涵
二、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究?jī)r(jià)值
第二節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及原因
一、當(dāng)前語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題
二、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在問(wèn)題的主要原因
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及優(yōu)化建議
一、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
二、基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化建議

第四章 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)策略研究
第一節(jié) 初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)存在的問(wèn)題及原因
一、存在問(wèn)題
二、原因分析
第二節(jié) 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細(xì)讀教學(xué)策略與建議
一、備好課的前提一提升教師現(xiàn)代文文本細(xì)讀能力
二、上好課的前提一提高教師現(xiàn)代文文本細(xì)讀備課能力
三、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的前提一構(gòu)建高效的現(xiàn)代文細(xì)讀課堂

第五章 語(yǔ)文核心素養(yǎng)視閾下的初中漢字教學(xué)研究
第一節(jié) 漢字教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)
一、漢字教學(xué)的概念及其意義
二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)
三、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行漢字教學(xué)的可行性
第二節(jié) 初中漢字教學(xué)的基本依據(jù)
一、課程依據(jù)
二、理論依據(jù)
第三節(jié) 初中漢字教學(xué)的實(shí)施策略
一、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)
二、拓展?jié)h字教學(xué)內(nèi)容
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
四、進(jìn)行多方位漢字教學(xué)評(píng)價(jià)

第六章 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究
第一節(jié) 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)知
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)界說(shuō)
二、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
三、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)
第二節(jié) 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)原則及教學(xué)策略
一、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)原則
二、基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略
第二節(jié) 基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例及評(píng)析
一、教學(xué)設(shè)計(jì)案例
二、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

第七章 對(duì)話(huà)視角下初中語(yǔ)文閱讀方法研究
第一節(jié) 語(yǔ)文對(duì)話(huà)閱讀的主要理論
一、相關(guān)概念
二、對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)的理論依據(jù)與特點(diǎn)
第二節(jié) 閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)方向偏失的現(xiàn)狀分析
一、閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)方向偏失的現(xiàn)象透視
二、閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)方向偏失的原因
第三節(jié) 對(duì)話(huà)視角下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與建議
一、運(yùn)用多種對(duì)話(huà)形式，創(chuàng)造對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)
二、找準(zhǔn)角色定位、創(chuàng)建對(duì)話(huà)平臺(tái)
三、提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提供科學(xué)引導(dǎo)
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制以促進(jìn)對(duì)話(huà)理論的運(yùn)用

第八章 對(duì)話(huà)視角下初中語(yǔ)文寫(xiě)作方法研究
第一節(jié) “生命課堂”寫(xiě)作教學(xué)策
一、生命化理念下作文教學(xué)三種意識(shí)的轉(zhuǎn)變
二、生命化理念下作文教學(xué)范式的構(gòu)建
第二節(jié) 正確認(rèn)識(shí)“對(duì)話(huà)”寫(xiě)作教學(xué)
一、“對(duì)話(huà)”寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)
二、寫(xiě)作對(duì)話(huà)教學(xué)
第三節(jié) 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
第四節(jié) 對(duì)話(huà)視角下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索
一、基于對(duì)話(huà)視角，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)
二、教師領(lǐng)悟?qū)υ?huà)視角寫(xiě)作要義，實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)
三、學(xué)生明確對(duì)話(huà)視角寫(xiě)作要素，然后進(jìn)行寫(xiě)作

第九章 初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究
第一節(jié) 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中建構(gòu)“生命課堂”的策略
一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱的單元主題學(xué)習(xí)
二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
三、以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱的鑒賞深度學(xué)習(xí)
第二節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因
一、初中語(yǔ)文閱讀思維能力內(nèi)涵及特征
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)問(wèn)題的原因
第三節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論建構(gòu)
一、初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)
二、初中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)
三、初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的基本原則
四、初中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)意義
第四節(jié) 初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略
一、初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
二、初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的文體教學(xué)策略
三、初中語(yǔ)文閱讀思維能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)策略

參考文獻(xiàn)