本書為課程與教學(xué)論新問題研究叢書之一，書中立足于多元文化時代價值觀教學(xué)的現(xiàn)實遭遇，沿著由境遇考察到概念厘定，再到價值分析，進而規(guī)劃實踐路徑的總體思路，站在教學(xué)論的學(xué)科立場上，綜合西方價值觀教學(xué)的兩條主流路徑，提出了追尋理性共識是多元文化時代價值觀教學(xué)的核心追求這一理論主張。作者以教學(xué)認識論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合價值認識的特殊屬性，借鑒哲學(xué)、政治學(xué)有關(guān)理性共識達成的經(jīng)典學(xué)說，從教學(xué)內(nèi)容加工、教學(xué)活動建構(gòu)以及教師角色定位三個方面，對多元文化時代價值觀教學(xué)的實踐路徑與實施要點進行了全方位的詳細闡釋，構(gòu)建了價值觀教學(xué)內(nèi)容加工的三層次五元素結(jié)構(gòu)模型、突出了對話理解共識的方法路線，明確了教師作為價值引領(lǐng)者的角色定位，為多元文化時代價值觀教學(xué)的實踐改進提供了重要依據(jù)。

賈彥琪，教育學(xué)博士，人民教育出版社科研部助理，主要從事課程與教學(xué)論、道德教育、價值觀教育研究。參與多項國家社科基金、jiaoyubu人文社科研究項目。參與撰寫《中國教育改革開放40年：課程與教學(xué)卷》。在《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》《江蘇高教》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。

章 導(dǎo)論

節(jié) 問題的提出

第二節(jié) 核心概念界定

第三節(jié) 研究的基本思路

第二章 多元文化時代價值觀教學(xué)的境遇轉(zhuǎn)變與應(yīng)對路徑

節(jié) 多元文化時代價值觀教學(xué)的現(xiàn)實境遇

第二節(jié) 多元文化時代價值觀教學(xué)的應(yīng)對路徑

第三章 理性共識：多元文化時代價值觀教學(xué)的理想追求

節(jié) 價值觀教學(xué)中理性共識概念的確立與辨析

第二節(jié) 追尋理性共識是當(dāng)代價值觀教學(xué)的合理選擇

第四章 要素與結(jié)構(gòu)：價值觀教學(xué)內(nèi)容加工的基本線索

節(jié) 價值觀教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與理性共識的構(gòu)建

第二節(jié) 基于三層次五元素的價值觀教學(xué)內(nèi)容加工要點

第五章 對話與理解：價值觀教學(xué)活動構(gòu)建的核心指向

節(jié) 價值學(xué)習(xí)的完整過程與理性共識達成的主導(dǎo)活動

第二節(jié) 指向理性共識的價值觀教學(xué)活動構(gòu)建原則

第六章 價值引領(lǐng)者：教師在價值觀教學(xué)中的角色定位

節(jié) 多元文化時代價值觀教學(xué)教師的角色定位探析

第二節(jié) 多元文化時代價值觀教學(xué)教師的角色踐履問題

結(jié)語

參考文獻