目錄
前言
第一章 改革開放初期（1978—1984年）：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，兼顧理論聯(lián)系實(shí)際 1
第一節(jié) 時(shí)代背景：跌宕起伏，撥亂反正 3
第二節(jié) 1978—1984?年影響數(shù)學(xué)教育的主要文件 8
第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力 13
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源：課堂教學(xué)資源整體匱乏 31
第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 39
第六節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)教師講授為主 43
第七節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)：以紙筆考試為基本形式 54
第二章 素質(zhì)教育時(shí)期（1985—2000年）：關(guān)注數(shù)學(xué)雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力 59
第一節(jié) 時(shí)代背景：紛繁復(fù)雜、波瀾壯闊 61
第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)：倡導(dǎo)以“雙基”為重 71
第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)“數(shù)量和圖形”為重 96
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法：認(rèn)可“練習(xí)與鞏固”為本 109
第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)條件：身處“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的交替階段 132
第三章 新課程改革時(shí)期（2001—2010年）：聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用 145
第一節(jié) 時(shí)代背景：區(qū)域融合，共謀發(fā)展 147
第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)：注重思考，解決問題 150
第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展趣味 167
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)直觀演示與實(shí)踐操作 181
第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)：關(guān)注過程的多種評價(jià)方式 194
第六節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 205
第四章 新課程改革深化時(shí)期（2011—2017年）：強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，追求全面發(fā)展 213
第一節(jié) 時(shí)代背景：發(fā)展與改革并行 215
第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)：能力為本，深化思維 220
第三節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：信息化時(shí)代的思維與應(yīng)用的擴(kuò)張 248
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法：素養(yǎng)為本，互聯(lián)互通 258
第五節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)：指向?qū)W生發(fā)展的多元評價(jià) 269
第六節(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境：智慧教室的興起和使用 279