本書從“策源—引問”源流式教學法出發(fā)，探究其在初中生物教學中的實際應用效果與意義，可為同行提供理論參考和實踐指導。本書列舉了教師課堂提問的誤區(qū)，總結了有效提問的策略；闡述了課程資源的開發(fā)與利用，附以大量的實例以供同行借鑒。最后將該模式背景下多元化評價進行了系統(tǒng)的、具體的論述。
第一章 “策源-引問”源流式教學模式概述
第一節(jié) “策源-引問”源流式教學模式的概念界定
第二節(jié) “策源-引問”源流式教學模式的理論基礎
第三節(jié) “策源-引問”源流式教學模式的功能目標與教學思想
第四節(jié) “策源-引問”源流式教學模式的基本結構及教學策略
第五節(jié) “策源-引問”源流式教學模式的應用變式
第二章 “策源-引問”源流式教學中的“引問”
第一節(jié) 教師都會提問嗎？
——讓數(shù)據(jù)告訴你
第二節(jié) 這樣提問不可取
第三節(jié) 課堂提問有策略
第三章 “策源-引問”源流式教學中的課程資源開發(fā)與利用
第一節(jié) 什么是生物學課程資源
第二節(jié) 課程資源的類型
第三節(jié) 課程資源的開發(fā)主體與對象
第四節(jié) 課程資源選擇誤區(qū)及開發(fā)的原則
第五節(jié) 課程資源開發(fā)的策略
第六節(jié) 課程資源開發(fā)的路徑
第四章 “策源-引問”源流式教學模式在各種課型中的應用
第一節(jié) “策源-引問”源流式教學模式在普通新授課中的應用
第二節(jié) “策源-引問”源流式教學模式在實驗課中的應用
第三節(jié) “策源-引問”源流式教學模式在復習課中的應用
第四節(jié) “策源-引問”源流式教學模式在講評課中的應用
第五章 “策源-引問”教學模式背景下的多元化評價
第一節(jié) 教學評價概述
第二節(jié) “策源-引問”教學模式背景下的多元化評價
第三節(jié) “策源-引問”教學模式背景下的多元化評價案例
——指向學生發(fā)展的初中生物學“三力”學習評價探索
書單推薦
