本書首先以思想政治理論課教學質(zhì)量的基本內(nèi)涵為研究的邏輯起點，從認識論、價值論和實踐論三個層面對思想政治理論課教學質(zhì)量的內(nèi)涵與本質(zhì)進行理性分析，從而揭示思想政治理論課教學質(zhì)量是“質(zhì)”的內(nèi)在規(guī)定、“量”的有用性與學生的可接受度三者的有機統(tǒng)一。其次從這一邏輯起點出發(fā)，從歷史與現(xiàn)實兩個向度對思想政治理論課教學質(zhì)量建設實踐這一邏輯中介分析、歸納，總結其自建國以來形成的歷史經(jīng)驗，再通過抽樣調(diào)查了解思想政治理論課教學質(zhì)量的現(xiàn)實狀況，提出其目前面臨的問題。最后運用系統(tǒng)論原理，探索思想政治理論課教學質(zhì)量的影響因子及其邏輯關系，從系統(tǒng)的、全面的、發(fā)展的觀點出發(fā)，整體上把握各個影響因子的相互關系及其在系統(tǒng)中的地位；從理論上分析思想政治理論課教學質(zhì)量建設的機制的基本結構，探索機制建設的實踐路向。