《普通高中和歷史課程標準(2017年版)解讀》指出歷史解釋“以時空觀念為前提、史料證據(jù)為支撐、歷史解釋為基礎(chǔ)，有意識地對過去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述”，由此我們能夠看出“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培育建立在其他核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，其難度和要求很高。2017年至今，中學歷史教學屆也有一些學者和專家對“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培育進行研究，但系統(tǒng)性欠佳。《學史明理——歷史解釋的培育》從理論、實踐和成果三方面系統(tǒng)分析了中學生“歷史解釋”核心素養(yǎng)培育的核心概念、基本方法、操作原則和策略。有助于學生“歷史解釋”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)普通高中歷史教學的高效、可持續(xù)發(fā)展。研究成果可以在區(qū)域普通高中被廣泛采用，對區(qū)域內(nèi)學校在提升歷史教學水平，提高學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論及實踐研究能力方面起到廣泛的借鑒作用。