在當(dāng)今大學(xué)“科研主義”盛行的環(huán)境下，“重科研輕教學(xué)”問題直接影響教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)的社會公信力。強調(diào)大學(xué)教學(xué)的學(xué)術(shù)性，既是本科教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實需求，也是新時代師范院校教師發(fā)展的客觀要求，還是緩解高�！爸乜蒲休p教學(xué)”矛盾的理性訴求。本書基于反思性實踐認識論、教師專業(yè)發(fā)展理論、結(jié)構(gòu)化理論，以師范院校教師為研究樣本，探索和構(gòu)建了教師教學(xué)學(xué)術(shù)的構(gòu)成要素和評價維度。在此基礎(chǔ)上，運用問卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計分析等方法描繪了師范院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)的實際樣態(tài)，探尋了阻礙和制約其教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的深層原因并提出了提升策略與路徑。本書旨在為師范院校的教師群體、教育管理者以及教育研究領(lǐng)域的學(xué)者提供寶貴的啟示與借鑒，共同推動西北地區(qū)乃至全國師范教育質(zhì)量的持續(xù)提升與創(chuàng)新發(fā)展。