譯者序
成為有準備的幼兒教師

在教師的成?過程中，如何成為專業(yè)的、優(yōu)秀的和受兒童歡迎的教師，是每一位教師都會反復思考的問題。針對這一話題，本書的三位作者以新穎獨特的方式提出了新的思路和建議，即教師應該有規(guī)劃、有準備。她們認為，教師充滿學習熱情，就可以改善兒童的學習成效，教育過程就會更加生動有趣。下面，筆者將圍繞成為有準備的幼兒教師這一話題從以下三個方面和大家一起進行深入的探討。

一、為何要成為有準備的幼兒教師？

（一）提高幼兒教師的有準備程度有利于兒童的成長
幼兒教師們都期待自己的專業(yè)能力得到有效提升，希望自己積極有為且有準備，但在教育教學的實踐中，這始終是一個富有挑戰(zhàn)的難題。全美幼教協(xié)會（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）前主席卡蘿爾·布倫森·戴（Carol Brunson Day）博士在本書的推薦序中提出：盡管這是一個及時且令人感到興奮的話題，但是，有準備的幼兒教師并不是一個新的概念。教師需要對自己所做之事有充分的認識和理解，并且在與兒童和家長一起開展學習時始終保持深思熟慮及專注投入的態(tài)度，這一理念自幼兒教育領域建立以來就一直是我們對所有教師的由衷期望。然而，當人們身處紛繁多樣且持續(xù)變化的課程模式和評估體系之中時，如何實現(xiàn)這一目標依然是一個亟待解決且富有挑戰(zhàn)性的問題。在本書中，三位作者提出，有準備是指：一個人在有著充分的意識、考慮、覺察和準備的狀態(tài)下所發(fā)生的行為，如制作、給予或完成某件事情。她們認為：如果教師對于自己正在做的事情有著充分的覺察和準備，那么兒童就會獲得更好的學習成果。在學習過程中，兒童不僅會獲得更加優(yōu)秀的學業(yè)成績，也會在社會情感領域獲得更好的發(fā)展。當你成為有準備的教師后，你要認真思考課程的內(nèi)容是什么、如何教才能吸引孩子們，以及如何判斷自己是否已經(jīng)達到了目標。這樣一來，教師就可以根據(jù)兒童的需求對計劃進行靈活調整，支持兒童在經(jīng)歷各種挫折、失敗和反復嘗試的過程中進行學習并獲得成長。因此，作為兒童成長的專業(yè)陪伴者和友好支持者，教師應該更加清楚地意識到，要成為有準備的教師，就必須在教育的過程中善于規(guī)劃，善于反思，深思熟慮、系統(tǒng)全面地進行思考、實踐和探索。

（二）提高教師的有準備程度有利于幼兒園保教質量的提升
在教育實踐中促進教師以多種方式提高自身的有準備程度，可以為幼兒園保教質量的有效提升提供堅實的基礎和保障。一方面，教師有準備程度的提高有利于創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。三位作者提出：當所有照護兒童的成人都能夠有準備地與兒童互動、提供教育活動時，兒童就會從中受益。兒童容易受環(huán)境的影響，他們極其善于模仿，會在模仿成人良好言行的過程中形成良好的思維方式和行為習慣。兒童非常希望得到肯定和鼓勵，教師應當關心和傾聽兒童，有力地支持兒童的探索、發(fā)現(xiàn)和想象，支持兒童更好地展示和拓展自身的興趣及想法，支持他們開展有意義的學習。另一方面，教師有準備程度的提高有利于教師自身的成長。教師如果有了明確的規(guī)劃并且善于及時反思，就可以更好地理解兒童，更加深刻地理解教育理念，更加主動地探尋教育規(guī)律，也能更好地理解自身的成長歷程，產(chǎn)生一定的專業(yè)成就感，更多地感受到職業(yè)幸福感。在幼兒園的一日活動中，在鼓勵兒童探索發(fā)現(xiàn)的過程中，在支持兒童游戲的過程中，在各種團隊交流分享活動中，教師都需要有規(guī)劃、有準備，有自己的學習反思與深思熟慮。

二、怎樣才能成為有準備的幼兒教師？

（一）教師需要有明確的角色定位
教師需要清楚地認識與思考自身的角色定位。本書的三位作者提出，教師要更多地關注自己的專業(yè)形象和角色，即知道我扮演什么角色？以及為什么我要扮演這樣的角色？。她們建議教師更多地回顧和反思，認為無論以何種方式開啟教育生涯，你都應該認真反思自己的最初階段，這將幫助你認識和理解這一工作對你來說具有怎樣的價值和意義，也會讓你認識到自己正處于專業(yè)成長中的哪個階段。你可以再次仔細地思考以下問題，如你第一次意識到自己想成為一名教師是在什么時候？在第一年的教育工作中，你感覺如何？在第一年（或第一個月）的教育工作中，最令你難忘的事情是什么？當你圍繞這些話題進行回想時，你可能會再次感知和體驗到自己教育生涯中所經(jīng)歷過的種種變化，也許會感慨良多，心生感激。這樣的回顧能夠引發(fā)教師深刻的反思。在三位作者看來，教師如果能夠回歸教育初心，始終堅守專業(yè)信念，不斷地提醒自己，通過實際行動進行自我調整，嚴格地要求自己，持續(xù)地探索教育規(guī)律，深入地傾聽和了解兒童，不斷地摸索、總結和反思，就會變得更加自信和優(yōu)秀。

（二）教師需要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力
教師專業(yè)成長的旅程是漫長且曲折的，需要有堅定的信念和持續(xù)的努力。在本書中，三位作者提出，在專業(yè)發(fā)展的過程中，教師往往會經(jīng)歷三個階段，即教師的學習階段、教師的實踐階段、教師的分享和示范階段。其間，教師會經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)，不斷解決面臨的各種問題，也會不斷總結出有效的方法和策略，在解決問題的工具箱中隨時添加新的工具。本書?三位作者向大家介紹了許多有效策略，而下列策略尤其引人關注。
其一，困境是有價值的。對教師來說，困境具有積極的作用。三位作者提出：困境需要你反思自己的價值觀，從不同的角度創(chuàng)造性地、有邏輯性地思考問題，有意識地做出選擇。與困境做斗爭，能讓你有豐富的機會意識到自己關于教育的價值觀和優(yōu)先事項。她們還指出，你可能需要更多的時間、信息、新的經(jīng)驗或新的視角，才能更好地面對困境并解決復雜的問題，鼓勵人們把陷入困境視為有效解決問題過程中的一個十分自然的組成部分。因此，教師要清楚地認識到，在成長的過程中，要善于把困境視為獲得發(fā)展的良好機會，要在應對問題與困境的過程中不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。
其二，教師要和兒童建立良好的關系。在幼兒教育機構中，在兒童的學習與發(fā)展中，師幼關系的質量十分重要。三位作者提出：每個教育活動的核心都是兒童與教師之間的關系。對幼兒教育工作者來說，這種關系尤其重要。兒童非常在乎他們的教師，且可以很快地判斷出誰在關心他們。在充滿信任和安全感的關系中，兒童能夠展現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。對兒童來說，那些教師認為微不足道的行為，如記住他們的名字、擁抱、分享歡樂、認真傾聽冗長且難懂的故事，恰恰就是與他們建立良好關系的基礎。而這種關系反過來又可以成為兒童敢于冒險、勇于提問和善于學習的基礎。因此，教師需要進一步明確自身的教育理念，重視人際關系，積極主動地關心每個兒童，讓每個兒童都能感受到被接納、被尊重和被認可，這樣才能有效地促進兒童的健康發(fā)展。
其三，在面對新問題時，教師可以嘗試采用解決問題七步法。三位作者提出：試圖過快地解決問題，可能會白白浪費精力。有效地解決問題需要時間、思考和耐心。這一方法的七個步驟分別是：識別問題；收集信息；頭腦風暴解決方案；挑選最佳方案；試一試；判斷方案是否有效；在需要的情況下調整方案。這些步驟看起來有些費時費力，但是經(jīng)過多次運用，教師就會發(fā)現(xiàn)這一方法確實能夠發(fā)揮積極的作用。因此，教師完全可以借助于這一思考路徑，根據(jù)自己面臨的實際情境，針對最迫切和最關鍵的問題，探索出各種有效的新方法、新策略和新思路。
其四，教師要對自己充滿信心。教師要有理想和信念，有良好的心態(tài)，要積極主動地開展工作。三位作者提出，在支持兒童健康成長的過程中，教師需要展現(xiàn)出充分的耐心、堅持性和靈活性。新近的研究表明，實際上，當兒童相信成功源自勤奮努力而非天賦品質時，他們就會更加成功。教師的成功與進步也與其勤奮工作和充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢有著密切的關聯(lián)。沒有人天生就是優(yōu)秀的教師。三位作者還認為，教師不要過于嚴苛地評估自己，可以把自己視為一個終身學習者，始終保持好奇，善于探究和發(fā)現(xiàn)問題，更多地傾聽和了解他人的觀點，這樣就可以在親身經(jīng)歷和反思實踐的過程中持續(xù)總結經(jīng)驗并獲得成長。作者們堅信：對兒童的觀察以及你與兒童的相處方式，體現(xiàn)了你的創(chuàng)造力和樂于接受變化的開放態(tài)度。你為了成為優(yōu)秀的教師而付出的努力不僅會讓你所教的孩子們受益，也會豐富你自己的生活。由此，我們可以清晰地看到，一段良好的教育歷程不僅會讓兒童受益，也會讓這一歷程中的每個人都感受到溫暖與成長。
總體來說，無論你是一名新手教師還是一名資深教師，無論你處于專業(yè)發(fā)展的哪個階段，你都可以在閱讀本書的過程中有收獲、有啟發(fā)，都能感受到明確的指導與幫助。幼兒教育這個行業(yè)需要教師投入大量的精力、熱情和智慧，需要教師更加有準備，需要教師有更加明晰的理念和目標。通過多次反復的探究、反思、傾聽和對話，教師們就可以真切地感受到這個行業(yè)所特有的挑戰(zhàn)與回報。

三、在成為有準備的幼兒教師的過程中如何迎接挑戰(zhàn)？

（一）教師可根據(jù)自己所處的實際情況以兼容并包的方式進行思考和行動
在專業(yè)成長的歷程中，教師需要根據(jù)自己的實際情況展開探索和實踐。在解決自身實際問題的過程中，教師需要樹立適宜的教育理念，創(chuàng)造性地開展工作，更多地向兒童學習，向周圍的同行學習，向大自然和大社會學習，在相互啟發(fā)和相互鼓勵的氛圍中持續(xù)提升自身的專業(yè)能力。教師要逐步形成兼容并包的思維方式。在思考問題的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，非此即彼的思維方式有可能大量減少教師和孩子們所擁有的選擇及機會，而兼容并包的思維方式能夠讓教師的教育方法更加平衡，有助于實現(xiàn)教育的長遠目標。本書的三位作者提出：教師如果采用非此即彼的思維方式，就會認為這些選項是相互排斥的，最終抵制這些變化，產(chǎn)生不滿情緒或者擔心這種傾向傷害孩子們。教師如果采用兼容并包的思維方式，就會覺得這些選項是可以共存的并接受它們。孩子們是學習的主體，他們需要游戲，需要探索發(fā)現(xiàn)，而有準備的教師會在孩子們學習的過程中充分發(fā)揮自己的支持作用。此外，教育的過程是復雜多樣的，簡單的應對方法難以達到預期的目的。因此，教師們需要結合自身實際，發(fā)揮首創(chuàng)精神，因地制宜地探尋出最適合自身的方法和策略，不斷地提高有準備的程度。

（二）教師應制訂切實可行的長遠規(guī)劃
教育是一個持續(xù)累加和?代更新的過程。教師如果想要在專業(yè)發(fā)展方面有長足的進步，就需要有長期的規(guī)劃和打算，探索并遵循教育的規(guī)律，善于等待和堅持。那些有經(jīng)驗的園丁都知道，在多年生植物生長的過程中，人們要善于等待，才能至少在三年之后見識到植物真正的美麗與神奇。本書的三位作者提出，教師在自我成長的過程中也要有耐心，要學會等待和堅持。她們充滿善意地提醒教師：你要對自己有耐心。要知道，孩子們在學習一項新技能時，他們通常會集中精力練習這項新技能，直到自己達到非常熟練的程度。請允許自己有同樣的學習時間。請記住，如果有了大量的學習和練習，就像你班級里的孩子們一樣，你最終就會通過整合新的知識和技能獲得更為平衡的方法以支持學習與教育教學。荀子曰：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。教育是一個完整的過程，是一個持久的歷程，需要教師有更多的準備、守望和耕耘，需要教師堅持不懈地努力、探索和實踐。
本書出版之際，我要在此表達自己的感謝。感謝本書的三位作者，你們的深刻反思、獨到觀點和實踐探索讓大家受益良多，你們所展現(xiàn)的關切熱愛、持續(xù)鉆研和真誠友好也讓大家欽佩贊嘆。感謝家人和朋友們，有了你們的鼓勵和支持，我才能有更多的信心和勇氣，才能更好地面對這一艱巨的挑戰(zhàn)。我還要感謝中國輕工業(yè)出版社萬千教育編輯部的張?zhí)焘�老師，你的信任和建議給了我極大的支持。
由于譯者能力和水平有限，書中會有一些疏漏和不到之處，敬請讀者予以指正。

毛曙陽
2025年1月