面對(duì)升學(xué)壓力、競(jìng)賽班、專(zhuān)業(yè)甚至職業(yè)選擇的困惑，孩子與父母都身心俱疲。AI時(shí)代的到來(lái)更是加劇了教育何用的疑慮。20世紀(jì)大思想家懷特海，論述教育的真正目的，是回到人的培養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)人的創(chuàng)造性開(kāi)始，激勵(lì)創(chuàng)造性結(jié)束。

閱讀本書(shū)，你將獲得超越功利、洞悉教育本質(zhì)的智慧，重新審視學(xué)習(xí)的意義，讓教育不再是無(wú)止境的軍備競(jìng)賽，而是充滿生命力的成長(zhǎng)旅程。

如果一種教育不是以激發(fā)創(chuàng)造性開(kāi)始，以激勵(lì)創(chuàng)造性結(jié)束，那么它一定是錯(cuò)誤的。懷特海

二、遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，避免掉入毀人不倦的教育陷阱

教育之所以會(huì)出現(xiàn)僵化與無(wú)益的做法，一個(gè)最主要原因是對(duì)智力發(fā)展的節(jié)奏和特性缺乏關(guān)注。懷特海提出教育應(yīng)遵循的三階段：浪漫階段、精確階段和普遍化階段。

浪漫階段：激發(fā)孩子的好奇心和興趣；

精確階段：培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和扎實(shí)的基礎(chǔ)；

普遍化階段：引導(dǎo)他們將所學(xué)融會(huì)貫通，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。

懷特海認(rèn)為，現(xiàn)代教育應(yīng)該按照這三個(gè)階段的節(jié)奏來(lái)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能獲得符合其心智發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和智慧的生成。

三、打破思維定式，培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的能力

懷特海振聾發(fā)聵地指出，教育的真正目的在于激發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格�，F(xiàn)代教育應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)境，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和探索中獲得樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維、人文精神和審美能力。最終，讓學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠運(yùn)用知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)自身都負(fù)責(zé)任的人。