小豬哼哼去上學 系列是作者為剛入學的孩子創(chuàng)作的橋梁書。故事講述了小豬哼哼上一年級時遇到的煩惱、困惑及其成長。剛上學的哼哼無論做什么都得不到大家的關注，他想交朋友，不知道怎么做；他跟同學們說自己的耳朵可以聽到奇怪的聲音，沒有人相信他……作者以真實而細膩的筆觸，描繪了小豬哼哼在面對新環(huán)境與挑戰(zhàn)時，從最初的孤獨不安到建立自信，并最終贏得認可的有趣的校園生活。故事用明快的敘事語言和幽默的對話，生動展現(xiàn)了小豬哼哼內(nèi)心的情感變化，讓孩子在閱讀中獲得勇氣和自信。
小豬哼哼的耳朵經(jīng)常聽到一些奇怪的聲音，可是別人都聽不到，沒有人相信他。哼哼擔心自己的耳朵有問題。一天，叮叮丟了一只鞋子，怎么都找不到，哼哼豎起耳朵，帶著大家來到了草山旁，只見三只小老鼠正坐在鞋子里滑草。大家終于明白了，原來哼哼的耳朵是可以聽到細微聲音的神奇耳朵。
*主題與內(nèi)容：聚焦于一年級新生可能遇到的問題，如在集體中如何確認自我身份、自我價值、找到自信、實現(xiàn)愿望等，細致地展現(xiàn)了主角的心理成長過程。
*童趣化的形象設計：小豬哼哼的形象既保留了豬的特征（如豬蹄和尾巴），又賦予了人類孩子的特點（穿著背帶褲和鞋子，表情豐富）。這種擬人化的設計增加了故事的趣味性和吸引力，容易引起孩子們的共鳴。
*形式特點：作為橋梁書，每個故事約3000字，文圖對應，標注拼音，非常適合初學閱讀的孩子們獨立閱讀或親子共讀。
*場景多樣性：故事涵蓋了豐富的場景，包括學校的教室、操場及家庭生活中的溫馨互動。這些熟悉的背景幫助孩子們更好地理解故事、獲得共鳴
*多種情感元素相互支撐
同伴交往：展示了真實而健康的學校人際交往，既有正面反饋也有社交沖突。
老師支持：關鍵時刻給予鼓勵，幫助孩子克服困難。
親子互動：媽媽對哼哼無條件的支持和恰到好處的鼓勵，給家庭教育帶來啟示
神澤利子，1924 年出生于日本福岡縣，在北海道及樺太地區(qū)度過童年及少年時期。她創(chuàng)作的作品十分豐富，如童話小熊烏夫童話集，繪本《阿立會穿褲子了》《娜娜的一天》，奇幻小說《小卡姆歷險記》《達蘭的天鵝》等。作品獲產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎、日本兒童文學家協(xié)會獎、路傍之石文學獎、巖谷小波文藝獎等獎項。神澤利子是日本兒童文學界的先驅(qū)之一，曾獲國際安徒生獎提名。
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