表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論，是天津師范大學(xué)鐘英華教授結(jié)合學(xué)校近四十年突出實(shí)踐性教學(xué)理念提出的，旨在解決我國(guó)國(guó)際中文教學(xué)中存在的學(xué)用分離的問(wèn)題。如何更好地將其運(yùn)用于讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率，是本書(shū)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
本書(shū)旨在探索理論與實(shí)踐的結(jié)合，運(yùn)用行動(dòng)研究方法，在兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，探討表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論的實(shí)施路徑，獲得質(zhì)性研究數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)者習(xí)作及反饋、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)反思）和量性數(shù)據(jù)（改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析、中文水平考試五級(jí)測(cè)試對(duì)比），開(kāi)展理論應(yīng)用的實(shí)踐分析。在理論與實(shí)踐中，對(duì)行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析、梳理和總結(jié)，形成階段性成果。
一是提出了表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論應(yīng)用于國(guó)際中文讀寫(xiě)教學(xué)的五個(gè)關(guān)注點(diǎn)，即真實(shí)表達(dá)、地道表達(dá)、互動(dòng)表達(dá)、完善表達(dá)和自動(dòng)表達(dá)。關(guān)注學(xué)習(xí)者的真實(shí)表達(dá)需求、表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)動(dòng)機(jī)；關(guān)注學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)在真實(shí)情境中的準(zhǔn)確性和妥帖性，以及以地道表達(dá)為目的的預(yù)制語(yǔ)塊的運(yùn)用；關(guān)注學(xué)習(xí)者在互動(dòng)表達(dá)過(guò)程中的語(yǔ)言協(xié)商與注意力引導(dǎo)；關(guān)注完善表達(dá)過(guò)程、表達(dá)框架的擴(kuò)展性構(gòu)建；關(guān)注自動(dòng)表達(dá)過(guò)程的時(shí)間控制和任務(wù)重復(fù)。
二是為促進(jìn)表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用，探索七步教學(xué)實(shí)踐模式。七步教學(xué)實(shí)踐模式分為表達(dá)需求、閱讀輸入、沉浸體驗(yàn)、互動(dòng)協(xié)商、體演調(diào)節(jié)、表達(dá)輸出、表達(dá)評(píng)價(jià)等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，為表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用尋求必要依據(jù)。
三是基于七步教學(xué)實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)了三環(huán)七步教學(xué)框架，體現(xiàn)驅(qū)動(dòng)性、整體性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性和反饋性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出，表達(dá)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)性和連續(xù)性，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自動(dòng)表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出系統(tǒng)性和整體性，通盤(pán)考慮各環(huán)節(jié)閱讀與寫(xiě)作的任務(wù)安排，以及輸出的可視化。各板塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，要留有開(kāi)放的語(yǔ)言空間，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言與思維的深度發(fā)展。在設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)更多參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。教學(xué)反饋貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使課堂突出互動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)中學(xué)。
四是探索指向讀寫(xiě)學(xué)習(xí)進(jìn)階的三動(dòng)課堂（驅(qū)動(dòng)互動(dòng)自動(dòng)）樣態(tài)，并將其運(yùn)用于單元教學(xué)，形成縱橫交互的三動(dòng)樣態(tài)。