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科學教育學：一個學科的發(fā)展與身份確立 
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9 7 1 8 4 7 3 5 9 1 7 9 8 科學是人類文化的重要組成部分。科學教育以課程的形式進入學校教育可追溯至19世紀后半葉，至今只有短暫的一百多年歷史。歷史雖短，科學教育卻經(jīng)歷了幾次大的改革，科學教育研究也在改革的浪潮中應(yīng)運而生并發(fā)展壯大。隨著科學教育研究者群體的擴大，專業(yè)學術(shù)期刊研究論文數(shù)量的增多，科學教育是否已是一個具有獨立學科身份的研究領(lǐng)域，自然成為不少人關(guān)心的問題。國際著名的科學教育家彼得·范森借鑒自然科學作為一門學科的發(fā)展與確立，類比地提出了評判科學教育作為一個學術(shù)研究領(lǐng)域具備獨立學科身份的14個基準，包括6個結(jié)構(gòu)性基準、7個內(nèi)部研究基準和1個結(jié)果性基準。圍繞這些評判基準、結(jié)合對近80位科學教育知名專家學者的訪談，作者采用質(zhì)的分析方法，以起源研究者本人研究的重要意義研究受到的主要影響等主題為線索，展現(xiàn)了一幅氣勢磅礴的科學教育研究發(fā)展歷程的畫卷，列舉了為科學教育研究共同體認可的、具有開拓意義的科學教育典范著作，對科學教育是否已經(jīng)成為一門獨立學科獲得身份確立這一問題，給予了明確的回答和令人信服的詮釋。
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