本書探討主動學(xué)習(xí)視閾下中學(xué)外語閱讀課堂教學(xué)的理論與實踐。在英語教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步形成主動提問、主動建構(gòu)意義、主動運用所學(xué)建立文本、作者、世界和自我間的關(guān)聯(lián)，表達(dá)新的思想的能力的學(xué)習(xí)過程。從教師的視角看，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的英語閱讀課堂教學(xué)改進(jìn)行動，始于教師對教學(xué)材料的深度解讀，涉及文本內(nèi)容從細(xì)節(jié)理解到概念化再到結(jié)構(gòu)化的的梳理和提煉，同時這個過程中的語言學(xué)習(xí)得到同步考量，并由文本內(nèi)拓展到文本外進(jìn)行出口任務(wù)的設(shè)計。在教學(xué)活動設(shè)計與實施的過程中，教師圍繞自主提問、主動參與、回應(yīng)所學(xué)和意義建構(gòu)，聚焦語言教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性基礎(chǔ)上的師生責(zé)任平衡，在不同階段以不同的方式逐步發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。