《為了兒童生命的奔涌：小先生課程實驗報告》以小先生課程為核心，系統(tǒng)探討了這一課程形態(tài)的定義、背景、價值、實施路徑及實踐要點。首先，從課程的多重視角出發(fā)，明確了小先生課程以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力的課程理念。其次，結(jié)合時代背景與教育變革，分析了小先生課程提出的現(xiàn)實需求及其理論基礎(chǔ)。接著，從課程設(shè)計、實施策略、師生關(guān)系、評價機制等維度，闡述了小先生課程的具體實踐路徑，包括如何組織課程內(nèi)容、管理課程實施、處理課程與游戲的關(guān)系、優(yōu)化師生互動、調(diào)動家長參與等。最后，總結(jié)了小先生課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進教育公平及推動課程創(chuàng)新方面的價值追求�！稙榱藘和谋加浚盒∠壬n程實驗報告》理論與實踐相結(jié)合，為兒童教育提供了新的視角與實踐范例。
第一章本體追問
01 什么是小先生課程？ 3
第二章 源流厘析
02 小先生課程從哪里來？ 17
03 小先生課程往哪里去？ 26
第三章 因由究索
04 小先生課程有什么教育背景？ 37
05 小先生課程有什么代表案例？ 43
06 小先生課程有什么學(xué)理依據(jù)？ 59
07 小先生課程有什么價值追求？ 66
第四章 關(guān)系辨明
08 學(xué)生怎樣才能成為小先生？ 75
09 哪些學(xué)生可以做小先生？ 81
10小先生的學(xué)生是誰？師生關(guān)系怎樣調(diào)節(jié)？我們倡導(dǎo)以小先生的姿態(tài)做小學(xué)生，以小學(xué)生的心態(tài)做小先生，在培養(yǎng)優(yōu)秀小先生的同時，又該如何培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生？ 88
11 學(xué)生做先生，先生（教師）是不是、要不要、又如何讓位？教師需要在心、知、能等方面做哪些準(zhǔn)備？ 96
12 實施小先生課程會不會過度強調(diào)學(xué)生的中心地位？會不會是課程變革中的一次鐘擺現(xiàn)象？ 105
13 小先生課程在學(xué)校整體課程中處于怎樣的地位？具有怎樣的發(fā)展愿景？ 116
14 小先生課程有著怎樣的級與類？ 125
第五章 實操要義
15 學(xué)校由哪些部門、層面或人員進行課程組織管理？怎樣組織或管理？ 139
16 對小先生課程這一新生事物，確乎需要適度造勢，那么如何造勢？可以采用哪些為兒童所喜聞樂見的形式來造勢，使之更易于深入人心？ 145
17 游戲可不可以進入小先生課程？如何處理好課程與游戲嚴(yán)肅與游戲等關(guān)系？ 150
18 小先生課程可否等同于才藝秀？文化學(xué)科可否進入小先生課程的內(nèi)容范疇？如果可以，怎樣組織？ 153
19 小學(xué)生游戲課程的最高形式之一是自創(chuàng)游戲，如何引導(dǎo)或組織他們開發(fā)、呈現(xiàn)屬己的原創(chuàng)課程？ 159
20 要不要、又如何進行課程審議？ 163
21 要不要、又如何組織小先生的實習(xí)或預(yù)演？ 166
22 小先生萬一臨陣怯場，該如何救場？有沒有必要對他們進行貼近保護？ 169
23 小先生是否可以是一個群組？內(nèi)部關(guān)系怎樣？又如何處理？ 174
24 一個特別優(yōu)秀、深受兒童喜歡的小先生課程是否需要、應(yīng)怎樣做好后續(xù)開發(fā)與建構(gòu)？ 179
25 可不可、要不要、又如何組織小先生進行課程經(jīng)驗分享？能否引導(dǎo)其對自己的具體感性經(jīng)驗進行適度的理性沉淀和提煉，或者引導(dǎo)其進行課程規(guī)則等的協(xié)商建構(gòu)？ 184
26 怎樣才能掌握好家長的參與（支持）度？ 187
27 是不是要適當(dāng)關(guān)注小先生的課程供給水平與能力？要不要以評價促發(fā)展，又如何做評價？如何化解兒童的評價依賴，引導(dǎo)他們更好地做到對事情本身感興趣？ 191
28 怎樣讓小先生的熱情之火燃而不熄，越燃越旺？ 195
主要參考文獻 198
書單推薦
