本書研究遵循“發(fā)現(xiàn)教學問題-進行前期調(diào)研-構建教學模式-制定行動方案-實施行動計劃-總結與反思”的行動研究步驟。通過對研究對象進行課堂觀察、問卷調(diào)查以及個別訪談，發(fā)現(xiàn)導致中央民族大學基礎級英語班的少數(shù)民族大學生綜合英語水平偏低、學生參與課堂教學程度不高的原因主要體現(xiàn)在教學的兩大主體上，少數(shù)民族大學生特殊的語言學習環(huán)境也是影響學生英語課堂教學質(zhì)量的重要因素。在前期調(diào)研的基礎上，作者通過理論闡釋、演繹的方式構建了一個符合少數(shù)民族大學生英語學習特點和學習需求的教學模式：“分層-探究”英語課堂教學模式，提出該教學模式的理論基礎、實施原則、特征、教學目標和操作程序。